在阅读教学中,寻找理解文章重点句子含义的有效策略

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1、在阅读教学中，寻找理解文章重点句子含义的有效策略一、问题的提出根据新的课程标准的要求，理解句子的含义，谈阅读的感受是检测小学生阅读理解能力的重要内容之一。理解了句子的含义就是丰富了阅读后的感受；阅读的感受越深，对句子的含义的理解也就会越深刻。小学语文阅读教学的重点之一就是理解文章中的重点句子的含义。在阅读教学中要重视句子的教学，培养学生理解句子的能力,这就要教给学生理解句子的方法。从以往的期末考试情况看，很多孩子被扣分较重的地方就是在课外阅读部分，我们语文教师用了六年的时间进行课堂语文阅读教学，为何在考试中，学生的阅读理解能力还是不能提高呢？针对这一现象，我们六年级组老师

2、提出了“理解文章重点句子含义的有效策略”这一课题进行研究，既是提醒我们教师在课堂教学时注意这一问题，也能在课堂上教给学生一些策略和方法，让学生真正获益。二、现状分析怎样理解句子的含义，怎样谈阅读的感受是阅读理解的学习和考查考试的重点之一。据我了解所知，无论是学生在课堂上的口答表现，还是在考试时的笔试作答表现，情况都不容乐观。尤其是考试时的笔试作答。  抓住关键词语理解句子的含义是提高学生阅读理解能力的重要手段之一，《语文课程标准》对不同年段、不同主题单元有着具体的细致的要求。语文阅读考试时，会经常考“根据上下文理解句子的含义，联系自己的生活实际谈阅读感受”一类的题目，而且

3、所占分数的比例还较重，最少有3分，多的有5分、甚至6分。从多年来的小学语文改卷实践中发现，相当部分学生一般情况下不太会做这类题。具体情况常常是：一个3至6分的题目，出卷者在试卷上准备了三五行的空格让学生作答，而相当部分学生则是回答一两句话的内容（10至20个字，一行还不到）便了事。因此，虽然学生在做这类题目时感觉良好，但是实际得分率并不高。一般情况下，一道5分的题目，平均失分在2至3分之间。   针对这一现状，从孩子们实际出发，更有效的提高学生理解能力，我们六年级组老师本学期开展了“在阅读教学中寻找理解文章重点句子含义的策略”的专题研究，并在小组研究以及大家的教学研究中寻

4、找到了一些有效的策略和方法。改变现状的策略：1、在进行备课时关注文章的重点句子，在教学时进行分部讲解。2、以教材内容为媒介，当堂进行训练，找出学生易错点。3、扩展课外阅读，并在课外阅读中运用所学策略进行实战演练。4、采用激励性的评价方式，增强学生的自信心。三、研修历程1.广泛搜集资料进行学习，利用网络资源布置各位组员搜集资料。2.集体备课时，将重点集中在重点句子的理解上。3.将轮流课中呈现的教学策略进行整理和研究，找出切实有效的策略进行整理。四、研修成果通过一个学期的组内研究学习，我们探索出了一些理解文章重点句子含义的一些策略。现总结如下：1．通过理解词语来理解句子句子是

5、由词或词组构成的能够表达一个完整意思的语言单位。要懂得句子的意思，必须先弄明白句子词语的意思。有些句子的词语比较难懂，如果把这些词语的意思弄明白了，整个句子的意思也就清楚了。例如，在周廖琼老师轮流课——«理想飞风筝»一课的教学中，有这么一句：“但笑过之后，每个学生心理都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”针对“泛”字这样进行教学：师：“泛”字原来是形容水的透出、冒出，在这里是写的是——感情，从中你体会到了什么？原来听老师讲故事心情是愉快的，笑过之后呢，变得悲伤、难过了，是的，这种悲伤、难受、痛苦就是酸涩的感情，“泛”字真实的反映了学生们当时的心情变化。多么微

6、妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）对整个句子的意思也就理解了。又如，在这一课中的第五自然段教学中，周老师这样设计：细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地”“离地”“急速”三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？（板书：顽强执着）③一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读划线的句子？一个年过半百的老师，春夏秋冬一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百的老师，一

7、辈子不知道要这样跳跃旋转多少次（齐读）……这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。通过这样的层层深入，理解句子中重点词语的意思，就挖掘出了文章的情感，把握住文章的情感线索，也就能更好体会句子的意思。2．联系上下文和生活实际理解句子文章是现实生活的反映，是由许多句子有机组成的。因此，义务教育小学语文课程标准中指出：“要着重指导学生学会联系上下文和生活实际理解句子。”这样才能体会句子所表达的深刻含义和思想感情。