人教版四年级下册《语文园地一》作文指导教案

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1、人教版四年级下册《语文园地一》作文指导教案一、本次习作要求：　　1．选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。　　2．注意把内容写具体，语句写通顺。　　二、确定自己要写什么？　　你的校园是什么样呢，它有多大，里面有哪些景物，平时你注意观察过吗？如果没有的话也没关系，正好趁这个机会好好看看。当然，如果你不想写校园里的景物，也可以写别处的景物哟。在你的生活周围，你最感兴趣的一处景物是哪里？想一想，都可以写的。　　除了写景，还可以写校园里有趣的人和事。学校是我们学习的地方，也是我们生活的地方，在这里一定有过许多令你难忘的人和事，我很想听听哦。　　三、如果写校园

2、的景物可以写那些？　　美丽的校园是我们学习和生活的地方，校园里的一景一物、一草一木，都跟我们共同成长，与我们有着亲密的关系。美丽的花坛、高大的教学楼、宽阔的操场，飘着书香的图书馆，充满骄傲的班级板报，劳动最光荣的种植区，让人肃然起敬的升旗的地方等等，校园里可写的景物实在是太多了，甚至是一块砖，一条路，一面墙都是你可以写的对象哦。　　四、可以写不同季节的景物吗？　　当然可以，这是一个非常好的思路哦。比如写校园的一处景色，就可以通过写它在四季里的不同来表现哦。从这个角度来说，我们还可以从一天里的不同时候它的变化来写。不仅如此，从这里我们还可以得到其他启示。除了可以从时间、

3、季节的角度来写，还可以转变一下叙述者的角度，比如校园里一棵小树的自述，这棵小树在这里出生，在这里生长，它见证了校园的成长。再比说写图书馆，可以以有人没人为线索来描写，没人时，它很安静，像一个很有学位的老者在回忆在沉思自己这一辈子读了哪些书；有人时，它成了我们的欢乐的海洋，我们尽情的遨游在它的怀抱之中等。　　五、真的动笔写起来，又突然感觉什么也写不出来了。这是什么原因呢？　　主要原因是你们没有细心观察和体验。在描写校园的一处景物时，首先要仔细观察和体验，抓住描写对象的特点写，才能给人以身临其境的感觉。其次，要确定好观察点。只有恰当地确定观察点，才能处理好自己与周围景物的

4、关系，才能有顺序地观察周围的景物。常见的写景顺序有两种：一种是空间顺序，按照景物的远近、上下、左右的顺序有条有理地写。另一种是时间顺序，按照景物出现的先后顺序写。　　六、怎样写好开头和结尾？　　如何开头　　1．开门见山。开门见山就是直截了当地落笔扣题，直接进入你要描写的主题。比如，拿本次习作来说，如果要写校园的操场，运用开门见山式可以这样写：　　不知不觉在学校已经度过了四年的时光，学校里到处都有我的足迹，尤其是操场上，留下了无数令我回忆的镜头。　　我是一个运动健将，所以校园里最让我欢呼雀跃的地方就是操场。　　在学校里，操场对于我们这些喜欢玩的孩子们来说，是一个最好的大

5、乐园。　　……　　2．设问法。就是开头先提出一个问题，以引起别人的注意和兴趣，然后自己回答。设问法是以提问的方式开头，但不需要回答，因为答案就在句子当中。比如，拿本次习作来说，如果要写校园的美丽，运用设问法可以这样写：　　你知道我们的校园里什么地方景色美吗？告诉你吧，最美的地方就是校园里的小花坛。　　朋友，你到过我们的校园吗？今天，我就带着你参观一下我们的美丽校园吧。　　3．名言、警句、诗歌等引用法。我们经常看到好多文章里引用一些名言、警句、俗语等作为文章的开头，效果非常不错。如你要校园里的美丽景色，可以这样开头：　　“满园春色关不住。”用这句话来形容我们的校园，最恰

6、当不过了。　　“好雨知时节，当春乃发生。”春雨洒落到校园里，别有一番景色。　　如何结尾　　1．自然顺畅的结果交代法。如：校园里多美的春天啊，它给我们带来了迷人的景色和希望的阳光！　　2．照应开头的首尾呼应法。如：开头：校园欢笑了……　　结尾：校园里的一切都欢笑了。鸟儿飞翔，虫儿歌唱，花儿伴舞，草儿弯腰，一幅多么柔美的校园春色图画呀！这真是一个比万花筒还要多彩多姿的世界！　　3．画龙点睛的全文总结法。如：我爱春天，更爱这生机勃勃的校园。　　4．启发联想法。如：窗外飘洒着细雨。点点滴滴。淋淋漓漓，迷迷蒙蒙，浙浙沥沥。美丽的校园欢笑了……　　5．感叹法。如：校园的杨柳轻轻地

7、摇摆着，仿佛在欢唱着一首春天的赞歌：“春天来啦，春天来啦，我们要把春天留下！”　　　　师生互动如下：　　一、启发谈话　　我们在校园里生活了四年，对环境应该十分熟悉，你能说说你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）　　生：我最喜欢学校的百草园，因为那儿一年四季如春。　　生：我喜欢学校的田径运动场，漂亮的塑胶跑道，碧绿的草坪，是我们游玩的天堂。　　生：我爱学校的那一排珊瑚树，他们犹如卫队，守卫着校园美丽的教学大楼。　　小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，