多媒体教学与英语new

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1、多媒体教学与英语学习兴趣的培养大冶市第十中学王俊“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣直接影响学习质量。在英语学习的文化环境较差的农村学校，要让学生把英语学习步步深入地进行下去，必须想方设法培养并保持学生学习英语的兴趣。没有浓厚的学习兴趣，学习能力再强也很难取得理想的学习效果。作为一名农村中学英语教师，要提高英语教学的质量，最为重要的就是要创设情景培养学生的学习兴趣。利用多媒体技术是培养学生英语学习兴趣的有效教学手段。运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，有利于使学生更有效的学习和运用英语这种语言，使之逐步脱离陌生感，产生亲切感。多媒体技术是利用计算机把各种电子媒体集中和控制

2、起来，并在这些媒体之间建立逻辑连接，协同表示更丰富和复杂的信息。多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，用图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使英语教学内容变得更加生动、形象、逼真，从而创造了一种语言学习的环境，将学生置身于一种具体的生活情景之中。在这种情景之中，学生的学习兴趣将会自然而地被激发起来，变苦学为乐学。这种创设具体情景的手段是十分必要的。学习语言，尤其是外国语言，最怕缺乏语言环境。因为语言这种东西本身就是在具体的生活环境中进行运用的，因此也就必须在具体的环境中开始学习，逐步的在人脑中把语言文字和现实生活中的各种事物一对一的建立联系，

3、形成一系列的概念。在这样的基础上，才能逐步的在脱离具体现实环境的情况下自如的运用语言表现生活，表达感情。对于初学英语的中国孩子来讲，英语课上如果不创设一种具体可感的充满生活气息的语言环境，他们就很能在脑海中把英语中的词语与生活中的各种事物建立起一对一的联系，以英语词汇为基础的概念系统就不能形成。这样学生会因难懂而对课堂教学内容感到枯燥乏味。多媒体教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，有图象可看，有声音可听，有动画可感。在这样的情景中，学生极容易把抽象的语言和具体的事物在大脑中融为一体，再加上经过多媒体课件的设计者的

4、精心设计，这种创设的情景本身就具有趣味性，因此能使学生在欢快的气氛中轻松而牢固的掌握教学内容。随着兴趣的激发，学生自然会积极地参与到课堂教学活动中，在这种具体的语言环境中去运用语言，语言交际能力得到提高。所以多媒体技术融入到英语教学中，可以使课堂教学形象生动、感染力强，有利于学生理解与记忆，提高课堂教学的效益。运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，有种利于启迪学生的思维，更有效的提高学生运用英语表情达意的写作能力。中学阶段正是学生思维发展的重要阶段，依据学生的心理、生理特点，他们的思维方式主要是从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维。多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结

5、构的缺陷，它交互式综合处理文本、图像、图形、声音的多媒体信息，使多种信息之间建立连接，把计算机技术、声讯技术和网络通讯技术有机融为一体，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物和抽象过程的理解与感受，多媒体使学生思维始终处于激活状态，有利于培养学生的扩散思维方式和思维积极性，有利于培养学生的创造思维能力。对于英语教学而言，培养学生思维能力同样重要，与其他学科不同的是，它需要学生运用英语进行思维，运用英语表达出思维的结果。运用多媒体教学手段，将学生置身于具体的生活情景中，教师引导他们学会用英语去思考，去表达，去写作，无疑会起到更好的效果。因此，可以说，教育现代化的进程

6、使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的必然选择。大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。当然，尽管多媒体是最先进的现代化教学工具，但它毕竟是一种辅助教学手段，不可能完全替代教师在课堂上的作用。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。同时，我们要使学生多动脑动口，使其主动参与课堂中的语言实践活动，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。教学中要特

7、别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，讲对了一句话，得到了老师的肯定，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必将产生出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可适当设计综合训练题印发给学生，引导学生巩固提高。题目的设计要体现出一定的“坡度”，让不同层次的学生都能“跳一跳够得着”，