五年级科学做一个指南针

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1、指南针教学设计江门市新会区东甲小学赵春丽教材分析:《指南针》是《奇妙的电与磁》这三单元的第十课。本课先从学生需要掌握的生活技能入手，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。本课和本单元能力培养的重点都是实验能力。鼓励学生通过实验获取直接经验。学情分析：对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对五年级的孩子来说，兴趣是最

2、好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑五年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。教学目标：科学知识1.初步感知物体间的磁化现象。2.利用磁铁能指示南北的性质，制作简易指南针。3.学会正确使用指南针，利用指南针确定方向教学重点：用摩擦的方法做一根磁针。教学难点： 用指南针判断自制磁针

3、的南北极。教学准备：磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表。教学过程：一、情景引入：　出示课本图片，讲述彬彬他们郊游的故事。突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回去才会比较安全。可是森林遮天蔽日该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助老师确定方向啊？（指南针）为什么指南针能告诉我们方向呢？今天，我们就来学习第十课《指南针》（板书课题）。二、了解指南针的历史、用途和构造： 1.大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。 2.大家知道的真不少，关于指南针还想了解它

4、的哪些方面的知识？ 3.朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！ 4学生.阅读讨论。 5.流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？ 6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的识，也可以介绍书本知

5、识。） 三、用指南针定方向：1.通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。 2.察教学用的指南针。 （1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盘上的方向是怎么表示的？ 3.用指南针定方向。 （1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。 （2）交流指南针的使用方法。 （3）用指南针来判断教室的各个方向。 （4）走出教室，继续判断：学校大门和教室

6、窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个向。 四、总结延伸： 1.今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。） 2我们用指南针还能做什么？ 五、课后思考题： 1.手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什器材来帮助？ 2.块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时

7、候有什么启示