22(五四制)沪-教版语文九上沉船之前同步练习

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1、沉船之前文章由三个主要场景组成，深情讴歌了在灾难和死亡面前所显示出的人性美。Q1：找出文中描写的三个场景，这三个场景分别运用了哪些描写方法？A1：⑴音乐家演奏乐曲；⑵老爵士拒绝更衣；⑶老船长与船同沉（各有侧重）动作描写、外貌神态描写、心理描写。Q2：是什么力量使他们从容面对死亡？A2：⑴对音乐的热爱和追求；⑵对荣誉的珍视与理解；⑶对职责的执著与坚守Q3：从他们放弃逃生的举动中可以看出他们面对死亡是怎样的态度？A3：面对死亡，他们都勇敢镇定，临危不惧；表现出他们的人性美。Q4：第六段和第十段运用环境描写的作用？A4a：交代了当时船上其他人的情况，渲染了混乱、紧急、悲剧的

2、氛围，反衬音乐家和古咸爵士的临危不惧，表现出他们在灾难前保全尊严的人性美。A4b：写出了当时人们的混乱，情况的危险紧急，突出了华莱士、老爵士面对灾难的时坦然、勇敢和高尚的品格。Q5：音乐家为什么此时还能演奏出动人的音乐？A5：因为他们深深热爱音乐，与音乐之神在一起，也因此在灾难前表现得镇定自若，沉着冷静，他们想诠释自己对生命的理解，抚慰人们的心灵，尽到他们应尽的职责。Q6：“他再次举起了提琴，将琴托夹在下巴上，抬起右手，搭弓上弦，独自演奏起来……”这句话的动作描写有何作用？A6：这句话通过描写了拉琴动作的流畅，让读者感受到华莱士们在突如其来的灾难前的从容，平和，也写出

3、了他的镇定来自音乐魅力，体现出人性美Q7：品味”华莱士并没有走开，他任然站在那里，似乎对自己的处境有着深刻的理解，知道任何的努力，都只可能是一样的结果，他更愿意站在那里，与音乐之神在一起。“注意加点字，他们在塑造人物形象上的作用A7：\'仍然\'、\'更愿意\'清晰地表现出华莱士此时的心境：在责任完成后，他却没有走开，那是因为他对目前所处的境况十分了解。在毫无生还希望的时刻，他选择与他至爱的音乐在一起这两个词语充分表现出在音乐之神的陪伴下他面对灾难，面对死亡时的坦然Q8：“老爵士班杰明·古咸由侍从陪同着，从楼上顺着阶而下。他头戴礼帽，拄着拐杖，身穿晚礼

4、服，颈上挂着一条洁白的丝巾，脚上的皮鞋被擦得油光锃亮。”外貌描写有什么作用？A8：\'神态安详\'充分表现出了古咸爵士的绅士风度。面对灾难，他以一个绅士的高尚表现出了从容、镇定、安详和坦然Q9：船长从20—34自然段中的一系列动作描写有何作用A9：这一系列的动作表现出老船长的义无反顾。面对巨大灾难，他尽管无力回天，但他选择坦然接受，保持人的生命的尊严Q10：“曼妙的音乐伴随着宁静的夜以及四周惊慌奔突的人群，成为一组极为特殊的生命交响曲。”此处的：“宁静”和“惊慌奔突”是否显得矛盾？“特殊的生命交响曲”有什么特殊的含义A10：“曼妙宁静、惊惶奔突”组成了\'

5、特殊的生命交响乐\'的真正含义，两者形成了鲜明的对比。宁静的夜色中这两种声音的交融，倾诉着人们对生命的不同诠释：音乐家平静、镇定，人群惊慌失措。面对灾难，人们谱写着不同的生命之曲Q11：海水的“柔若无骨”与“无法估量”是否矛盾A11：不矛盾。\'柔弱无骨\'是指平时水在人们心中的感觉，而\'无法估量\'是指水汇聚到一起时所长生的巨大力量，尤其是在此时，它是可怕的恶魔Q12：体会”那动人的音乐声再次在夜空中响起，混杂在无望地四处奔跑着叫喊着的混乱声音之中，渐渐地向远处传开“A12：惊慌奔突的人群和镇定自如的华莱士们形成了鲜明的对比，更突出了后者的人性

6、美：即使是选择了死亡，也是要在最后时刻作出自己的贡献，让艺术带给人们一种精神的宁静和自由，抚慰他人，保持自尊。Q13：体会“作为船长，他别无选择”A13：强调了老史密士的选择不仅仅是出于先人后己的崇高人性美，更是因为高度的责任感促使他最终与船同亡。只因为他是船长，为了船长的职责所在，为了船长的荣誉和责任，他别无选择Q14：船长临死前为什么要回到驾驶室？A14：或许是惭愧，愧疚，究其实，愧疚感乃源于对工作失误的自责，这种自责其实是责任感。正是这种责任感使船长从容镇定，最终回到驾驶室，站在自己的岗位上与自己心爱的客轮共存亡德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育

7、教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位