不该被遗弃的几种

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1、不该被遗弃的几种“传统教学方法”作者:徐栋　来源:中国教育先锋网   一些好的“传统教学方法”经过了岁月的考验，肯定有存在的价值性和合理性，对于提高学生的综合素养和能力有很大的帮助，简单地否定无疑是因噎废食，是非常不可取的。因此，教师在新课改理念下的教学，要具有一双慧眼，保持清醒的头脑，善于分析，合理运用，最大限度地发挥“传统教学方法”的优势，努力优化自己课堂教学。以下是笔者认为这几种“传统教学方法”的存在是合理、有效的，应加以继承和发扬。   一、手把手教学生写好汉字      现在，指导起始阶段学生写好字

2、的方法非常多，而且效果也不错，现在的小学生比笔者那时的字写的要入体的多，但不能回避的是，现在还有许多学生的握笔姿势和书写姿势是错误的，还有许多学生写字的基本笔画是不到位的，还有许多学生的字的间架结构是不美观的，还有更多的学生不懂得欣赏汉字的美……笔者认为，教师手把手写字是一个比较不错的方法，这是以前教师惯用的教法。诚然，教师手把手写字能够让学生感受到教师的亲切，体会到教师对自己的重视，从而有效地让学生在老师的“带领”下，感受到书写时的运笔规律，注意到起笔、运笔、收笔时的有力变化，在老师的精心讲解下，学生还能会

3、心地感受到汉字的优美，另外，更能有效地纠正学生的握笔姿势。可谓一举多得呀！   二、示范性给学生朗读课文      教学实践中，笔者发现广大的教师的确重视朗读，在课堂上也读了起来，但是效果却不甚理想。究其原因，是教师在朗读指导上缺乏有效的指导，没有培养学生良好的语感，因此，读起来感觉不好。      笔者认为，教师示范性的朗读是一帖非常好的“良药”。特别是中低年级的学生，由于自身的水平和年龄的局限，往往不能很好把握文章的精髓，因此，从学生口中出来的文字往往使听者感觉情感没有读到位。教师的示范性朗读使学生通过声

4、音这种媒质对文章的把握更加的直观，知道课文该用何种基调朗读，知道如何处理朗读时候的“轻重缓急”，这比教师枯燥地讲解朗读技法效果肯定要理想的多。因此，在教师指导学生朗读的过程中，加上教师示范朗读显的尤为重要，对于一年级学生的朗读指导，教师甚至可以读一句，学生跟读一句的方法。   三、优美的板书展示给学生      不少在一线的教师可能都见到过这样的课堂：在一个黑洞洞的连课文上的字迹也难以辨认的教室里，教师站在一幅巨大的屏幕前，先是播放背景音乐，板书课题，接着立即运用电脑显示有关课文背景的图片和课文内容，一堂课上

5、显示的画面和文字竟有十来幅，令听者目不暇接。下课后，看看黑板，依然是课文的题目，有时，连课文的书写也免了。   这样的课究竟给学生留下些什么印象呢？这样的课热闹有余，真正对学生的发展有多大的作用呢？      传统的板书是一项非常实用的教学手段。它是根据教学要求，用精要而醒目的文字或图形，提纲挈领地把教学内容、教学重点和教学目标概括化、系统化、图表化的一种形式。板书与学生的思维活动是同步进行的，伴随着学生与文本的逐步对话，教师将预设或灵感的文字逐步书写在黑板上，也是一个“时间上连续不断的行动”，步步为营，层层

6、推进，最终形成“固定的一个瞬间，”给学生留下深刻的记忆。同时，黑板上优美、规范的文字，又给学生以美的享受，是竞相学习模仿的楷模。   因此，笔者呼吁广大的语文教师多多拿起粉笔，留下“优美”板书给学生。   四、培养学生良好的听记能力      现在我们几乎所有信息和知识都来自视觉，所作出的判断和决定也由视觉决定，娱乐活动更离不开视觉……学生也是如此，他们接受的信息基本上都是眼睛获取的，很少靠耳朵获取，而现在的教师也很少有这方面的训练。其实，这样的习惯危害是非常大的。在课堂教学中，教师通过讲解向学生传递着知识，

7、而学生主要靠听记获得应该掌握的知识，课堂上很少有靠视觉获取的知识，而学生如果听记能力差，那课堂效率肯定不高。      培养学生良好的听记能力，其意义是非常深远的。首先，它拓宽了学生接受信息的渠道，使学生的知识更加丰富和完善。其次，有利于提高学生课堂学习的效果，使学生能够更快、更牢靠地掌握课堂中的知识，再次，学生具有良好听记能力的提高，将是受益终身的，在以后的生活中用处是非常多的。可见，培养学生良好的听记能力是一件功德无量的事情。      因此，教师可以引导学生在繁忙的课余生活少看看电视，多听听收音机，听过

8、后每天能记录几条消息。教师也可以给学生读一些有趣的故事，读好后要求学生能够复述出故事的大概内容。总之，教师在教学中千万不要忘记学生听记能力的训练，创造各种机会，让学生学会听，学会记。   五、培养学生勤查字典的习惯      现在社会，由于网络的发展，不备字典的老师和学生不在少数，在课内外阅读中随时查检字典的人更是极少。大量似懂非懂，其实不懂的词语在我们的教学中特别是语文教学中溜过去了，教师虽然推之