年度高中英语教师教学工作总结.doc

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1、年度高中英语教师教学工作总结　　年度高中英语教师教学工作总结根据十余年的教学经验，我认为，一个称职的英语老师，除了应具有丰富的专业知识外，还应善于运用各种教学方法和技巧，去培养和发掘学生的语言能力，最大限度地发挥他们的潜力;而良好的教学效果，则来自教学活动，任何有效的教学活动，都必须是双向的，且当以学生为主，只有这样，才有可能让学生学好英语。于是，在职业高中英语教学中，我主要做了以下几点： 　　俗话说，兴趣是最枕好的老师，我们要让学生湘学好英语，就要使他们对虚英语感兴趣，有了兴趣，友他们才有学习的

2、原动力，枚才能自觉地完成学习任务龄，顺利地掌握课堂教学内味容。 　　首先，我告诉他悲们英语在国际交往中的重哼要性，尤其是我国已加入已WTO，今后很多商业活耀动都离不开英语，而英语溅是一种活语言，不应把它困当作死的语言来学，它应呈建立在我们现代人的日常举口语上。因此，在课堂上牌，我尽量用英语组织教学务，这既提高听说能力，又亿能创造语言环境，使他们斌有迫切讲英语的欲望。教员学中，采用直观、情景、怀交际的手法，使课堂生动精有趣。变换教学方式，如饰开设英语角、兴趣小组、询演小品以及各种小竞赛等母。这样既可

3、以吸引学生的茶兴趣，又可提高语言应用浓能力。 　　在课堂45分谢钟里，我尽量精讲多练，皱避免重教轻学，但学生在已老师面前操练，往往会产靴生惧怕、紧张心理。所以情我平时尽量和学生打成一稼片，经常表扬和鼓励学生婪，树立他们的自信心，较隅少批评他们，善于采纳他膀们的意见。在讲课过程中奖，注意他们的表情、反应仲，在回答问题时，不直接伊告诉他们答案，而是启发甜他们运用已学的知识来回弗答。发动他们参与课堂活轻动，气氛活跃，使师生的斧教学关系成为帮助促进的屋关系，排除他们的心理障姓碍，并告诉他们，在学习甜中出现

4、错误是不可避免的园，所以在课堂上允许学生镍的语言错误，放下包袱，癣大胆地进行听、说、读、眩写训练。使他们在错误中慰求进步。 　　教师不仅要锹传授给学生系统的文化知蝗识，更主要的还在于要懂拌得开发学生的智力，发掘凿他们的潜力，指导他们正绚确的学习方法。这样，就殖可以起到事半功倍的效果闹。 　　如：当我们学一篇沸文章或做阅读理解时，为菏了培养学生的快速阅读能铣力，我要求他们做到以下浸几点： 　　⑴抓住段落或栅全文中心思想，不逐字逐怨句地翻译。 　　⑵碰到生清词，没有必要每个都去查豆词典，只有当该词影响

5、到勤整段或全文意思的理解时刹，再去查一下词典。 ⑶要旬求默读。 　　⑷除非是个獭别难句，否则不要逐句分篓析语法结构。 　　⑸通过毡课文的问答题，或阅读理长解的判断题，也可帮助对蚜原文的理解。因此在“读砸中”(while-re弧ading)这个环节中清，本人尽可能作到以下几前点： 1.任务设计目的明份确; 2.任务对理解课文行具有真实意义; 　　3.堤任务应涉及信息的接收、榜处理和传递等过程; 4.臃学生应在完成任务的过程障中使用英语; 　　5.学乘生必须通过主动参与(个捡人阅读或小组讨论)来完恿成

6、任务;在问题的设计上堵照顾到不同层次的学生，原做到分层设计任务，分层钝教学。对较简单的表层问这题，让基础较弱的同学来攻回答，让这些学生在课堂采上体验成功的喜悦。在“姚快速阅读”(Fast-协reading)后的问羌题设计也是遵循这个原则填。在“仔细阅读”(Ca讲reful-readi县ng)过程中，让学生判绚断句子正误。采用抽取卡拥片的方式，让一个同学读孕，然后让另外一个学生回奔答正确与否。这样既能锻挠炼学生读的能力，又能检噪验学生的听力水平，同时破有可以激发学生积极主动戮参与课堂活动的意识。新跳

7、课程倡导自主、合作、探话究的学习方式，目的是帮兜助学生树立主体意识，进析行个性化的独立思考和学值习探究，并能形成个性化囚的理解和结论。独自解决貉不了的问题才有必要提交佑小组讨论，并在师生、生筹生的互动中解决问题。对疵于课文中比较难的深层问衙题，让英语程度好些的学槛生回答，或采取分组讨论咬的方式进行。例如分析每屡段的段落大意，就是采取闸小组活动的方式来进行的赁，让每位小组成员都能参谊与到活动中来，充分发挥窒学生的合作意识和创新意臃识。 　　目前，各级各类懈学校都大力提倡运用多媒论体进行教学，我在这期

8、间继我们自己亲自动手做了多砧个高中教学多媒体课件并闰进行了大量的教学实践与搏研究，运用多媒体辅助教蓄学使学生在听、说、读、荚写方面有了不同程度的提直高。在传统教学中，强调隶以教师为中心，教师是取淘得教学效果的具有决定作掘用的因素，而学生未能参吁与控制。这种“没有丝毫蓑兴趣的强制性学习，将会赃扼杀学生探求真理的欲望世(爱因斯坦语)。”柏拉圭图说：“兴趣是最好的老骤师”。多媒体技术介入课庭堂教学能够很好地解决这库个问题，教师恰当地把握笼中学生特别好奇、好动、垃好胜的心理特征，挖掘教阶材