新技能培训讲稿(2012-2013xuenian )

《新技能培训讲稿(2012-2013xuenian )》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、新技能培训培训内容：第十章常见课堂教学应变技能问题的研究与培训培训时间：2013年11月30日上午8：00-12;00培训地点：龙溪小学会议室主讲人：杨明慧参培教师：龙溪镇全体小学教师学时：4学时培训目标：能掌握课堂应变的技能培训过程：课堂因“变”而生动，课堂因应变而精彩。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙德在学生不知不觉中作出相应的变动。”第一节常见课堂教学应变的问题研究与反思根据课堂教学偶发事件的类型不同，在课堂教学应变中常见问题有以下四类：常见问题之一：

2、置之不理。见案例《旧石器时代》p191页案例分析：在课堂教学中，即使教师缺乏定的教学机智，不能将生成的“变”活化为课程资源，也至少应该有对学生价值观和世界观的引导，否则会造成教学目标的缺失。常见问题之二：简单急躁。案例2：《8的加减法》p192页。案例分析：在生成性的时间中，很多有价值的信息可能一闪而过，，本案例中学生的回答就蕴含着丰富的教学资源，大多数教师可能不由分说，就指责学生的粗心或不用心，所以简单急躁可能会造成资源的浪费。常见问题之三：插科打诨。以幽默的方式来应变，一般是很瘦学生欢迎的。真正的幽默应该是教

3、学内容与语言的有机结合。幽默是智慧的代表，它建立在个人丰富知识的基础上，一个人只有有了广博的知识、审时度势的能力，才能做到信手拈来，妙语成趣。案例3《外绕型突发事件》常见问题之四：引导失度。课堂生成忌置之不理、忌简单急躁。那么引导失度也是有害的。每位教师都有在课堂上运用教学机智的机会，但教师为了表现机智而机智，不从学生和课堂出发，而没考虑自己使用的教学机智是不是适用于这堂课，是不是适用于这些学生，从而让学生觉得老师在故弄玄虚，耍小伎俩，偏离课堂主题，那么，教学效果也不会理想。案例4《惠崇春江晚景》案例分析：这样的

4、解释使得课堂生成半途而废，无果而终。教学机智的运用追求适时、适情、适度，于巧中见奇，奇中生效。课堂教学的动态生成是新课程倡导的应该重要教学理念，生成型课堂强调教学的过程性，突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。第二节名师课堂教学应变技能的示范及思考建议当课堂上出现偶发事件时，教师应如何妥善处理呢？县结合我国部分名师的教学案例和笔者的一些教学经历，谈谈发生偶发事件时的一些应变方法。1、顺水推舟法。顾名思义，顺推就是顺着学生的问题思路进行推理，从中发现新的问题，将尴尬

5、化解为引导学生积极思考问题的过程。案例5：《一千万万颗行星》案例6：《狐狸和乌鸦》案例赏析：这里教师运用了“顺水推舟”法，放大了教学生成。在教学中，教师对生成做放大处理前，首先，要考虑放大生成的价值，于是我们有必要回到原点，观照预设的教学目标，寻找两者的共同处。其次，要巧妙设计估测追问的角度和效度，精设追问点，把学生引领到深入解读文本上。最后，不能讲究引导的深度和力度，使生成放大处理有理、有节、有效。2、另辟蹊径法。就是就是针对学生提出的问题，先肯定学生的发现，然后引导学生朝问题的另一方向甚至反方向进行思考，启发

6、学生发现问题带来的积极意义，使师生愉悦地走出尴尬的困境。案例7：一堂作文点评课案例赏析：这是一个很普遍很平常的案例，该教师的处理收到很好的效果。3、以便应变法。当课堂教学超出原来的设想，且影响到正常的教学时，教师可以以变应变，这时教师不必急于回答，可以将问题抛给学生，通过引导，巧妙地把学生又拉回到课堂教学的主题上来。案例8《故乡》案例赏析4、自我剖析法。课堂教学中，教师出现口误、笔误或思路受阻也在所难免，面对学生指出的缺点时，如果教师总保持传统的师道尊严的观念置之不理或敷衍了事，那是误人子弟！在此情况下，如果我们

7、在真理面前坦诚剖析自己的错误，同样会赢得学生的尊重。案例9《认识方向》案例赏析：该案例具有很强的代表性。一般而言，小学生都喜欢说，而不喜欢听。该教师虽然是课后意识到应该对学生的赞美“我的错让我发现你是个很会倾听的孩子”，也是难能可贵的。5、以静制动法。在小学课堂中，很常见的是学生特别喜欢模仿老师说话的语腔语调，接嘴插话，哗众取宠，扰乱课堂，很影响教学质量。在这种情况下，以静制动往往比较凑效。案例10：如何应对学生插嘴案例赏析：虽然我们在教学过程中不希望出现种种不和谐的音符，但课堂突发事件时随时可能发生的。在这种情

8、况下，老师可以采“不行动”的方式，有时候，“最好的行动就是不采取行动”。6、将“错”就“错”法当我们在课堂中出现讲授错误时，碍于面子，将错就错，不加纠正，是绝对不行的。如果我们运用自我剖析法当然可以，但如果我们能“借”错生智，来个将“错”就“措”。却不失为一种良好的教学机智。案例11《图形的面积》案例赏析：有教育专家指出：“在某种意义上来看，一堂课是否成功，关键在于教师是