浅谈幼儿园创新教育2)

浅谈幼儿园创新教育2)

ID:13029713

大小:21.00 KB

页数:6页

时间:2018-07-20

浅谈幼儿园创新教育2)_第1页
浅谈幼儿园创新教育2)_第2页
浅谈幼儿园创新教育2)_第3页
浅谈幼儿园创新教育2)_第4页
浅谈幼儿园创新教育2)_第5页
资源描述:

《浅谈幼儿园创新教育2)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、浅谈幼儿园创新教育一、创新教育的概念  作为实施素质教育的重点,创新教育倍受幼儿园的重视。许多研究表明,创新能力与其它能力一样,存在着递减法则,开发得越早,其发展潜力越大,因而人的创新能力的大小,很大程度上取决于早期开发。那么,幼儿园的“创新教育”是否就是我们常说的“创造教育”呢?这是许多幼教工作者经常争论的问题。旨在提高幼儿创造力的教育即“学前创造教育”,虽然在儿童发展心理学中占有重要的位置,但已有人对此提出了疑议,认为该定义过于狭隘。的确,主要以培养“创造力”为着力点的“创造教育”,需要根据新形势加以拓展,并把它纳入“创新教育”的轨道。从

2、理论上讲,无论是在中小学还是幼儿教育领域,“创新教育”都比“创造教育”更能够体现出时代特征,更有利于培养儿童的创新精神和实践能力。从概念上讲,知识经济理论中特指的“创新”,不仅包括“创造”前所未有的事物,而且包括“再次发现”和“重新组合”,涵盖的内容较“创造”更广泛。因此,对幼儿实施创新教育,可以创建适合每个儿童的教育活动,促使每个孩子在原有水平上发展,有利于破除对“创造”的神秘感——中小学生可以创新,学前儿童也可以创新。例如,引导儿童自主体验和自行探索,重新认识和再次发现已有的知识,也可以视为一种幼儿创新活动。  “发明家未必是创新者,只有

3、企业家将发明引进经济系统,发明者才成为创新者。”简而言之,“创新=创造+开发”'创新必须创效'培养实践能力就是幼儿创新教育的主要效果之一。从这个意义上讲,“创新教育=创新精神+实践能力”,恰好对应着当前素质教育的两个重点内容,也是实施幼儿素质教育关键所在。为培养幼儿创新精神和实践能力的创新教育,将不局限在发展幼儿创造思维和创造技能等方面'它要以常规课程教学为主阵地开展实验,是全体教师和幼儿都能参与的教学实践和教改活动。我们所说的“创新”,也绝非仅仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种综合素质。要依据幼儿身心发展的特点,保护和萌发幼儿的好奇

4、心、求知欲、自信心和独立性等等,从而为他们和谐幸福成长创造条件。 二、幼儿园如何对幼儿进行创新教育  幼儿园的创新教育是依据创造学原理、运用现代教育观、以幼儿学习经验的重新组合为主要途径,旨在培养幼儿创新意识,启迪幼儿创新思维,为培养创新型人才奠定基础的新型教育。  (一)树立新的儿童观和教育观,培养儿童创新能力  “幼儿创新教育”的前提应该是“幼儿教育创新”,包括教育观念和教育思想更新,注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。幼儿教育领域相对约束度较小,是冲击传统教育观念和教学模式最好的突破口。教学方法要由知识灌输型转变为思维激

5、励型,由被动倾听转变为主动探索型,使儿童获得更多的直接经验和活动知识,从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。  (二)帮助儿童贮备大量知识信息  在日常生活中,要随时丰富幼儿的各种知识,加大知识的信息量,同时还要培养幼儿的观察能力和观察兴趣,教给幼儿正确的观察方法,养成主动探索的学习习惯。如:在游戏活动时,启发儿童观察玩具是什么材料,什么形状的,积木和塑料接插有什么相同和不同之处……;在散步时,引导儿童来亲身感受和观察早、中、晚太阳的不同,观察自然角中种子的生长过程,饲养角中动物的生活习性;多带幼儿走出校园去看看商店、邮局、电视台、图

6、书馆等,让儿童在亲身探索中获取知识,为创新能力的发展打下坚实的基础。  (三)将创新教育渗透于一日活动中  幼儿园一日生活的各个环节,都可以发展儿童的创新能力。关键在于教师是否具有发展儿童创新能力的意识,是否有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容,是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质,就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。如:儿童喜欢玩水,洗手时长时间冲洗,久久不愿离开,就可以组织幼儿讨论:“水有什么用?假如没有水会是什么样子?”儿童说出了水的许多种用途,设想了没有水的种种后果。这样,既激励了幼儿的发散思维,丰富了儿童

7、的想象,又让儿童懂得了珍惜每一滴水的重要性。  (四)游戏是幼儿创新教育的设计主线和最佳活动载体  儿童教育心理学早就指出,游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动,它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。文学巨匠席勒说:“只有当人充分是人的时候,他才游戏;只有当人游戏的时候,他才完全是人。”他甚至认为,艺术和游戏的产生,是人类脱离动物界的一个最后标志,也是最重要的标志。哲学家马丁·海德格也指出:“儿童为什么要游戏呢?儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了,游戏没有‘为什么’,儿童在游戏中游戏。”而从某种意义上讲,“应试教育”最大的弊端

8、、最残酷的行为之一,在于我国学生自幼儿阶段起,就开始被成人逐步剥夺了游戏的权利和乐趣。既使在幼儿园里,孩子们也没有“玩与不玩”的自由选择,游戏也成了课堂作业,成了枯

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。