河北省承德市平泉县回民中学七年级语文上册《羚羊木雕》讲学稿

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1、《羚羊木雕》讲学稿学习目标：知识目标：1．能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词。2．分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。能力目标1．抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。2．揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。德育目标1．在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。2．透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重点：品味赏析文中心理、动作和语言描写。教学难点：分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学方法：教师点拨、

2、学生自主合作探究课时安排：2课时第一课时学习目标：1．能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词。2．分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。3、整体感知课文内容。教学过程：一、导语设计：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。（板书文题）二、明确学习目标：（指一生读）三、学习新课：（一）、快速默读全文，掌握、积累字词抹（）攥（）逮（）

3、怦怦（）树杈（）衣兜（）（二）分角色朗读，整体感知课文内容。1．各自练读，揣摩人物心理。2．分配角色：妈妈、故事叙述者、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈3．朗读。要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。读后请大家评议。（三）教师导学：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）妈妈的神态：紧紧地盯着孩子的神态：低着头不敢看十分严厉一动不动语气：咄咄咄逼人语气：声音有些发抖坚定哭着喊了起来（四）教师归纳：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态

4、度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前。（五）整体感知：1、你能概括围绕“羚羊木雕”叙述的事件吗？32、“选题说话”：感知思想内容请同学们就“一个______的木雕”“一个_________的爸爸”“一个__________的妈妈”“一个__________的奶奶”“一个________的万芳”“一个_________的“我”“一个________的故事”进行选题说话，每个人自选一个题目，根据自己对课文内容的理解说话。（六）、问题探究：1、怎样才能避免这一类不愉快的

5、事情发生?2、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?3、作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?四、结合本节课内容进行小结《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。五、当堂训练：完成练习册中的基础题第

6、二课时学习目标：1、分析人物形象，品析语言、动作、心理描写。2、研讨拓展课文内容教学过程：一、课前回顾：（提问上节课内容）1、字词2、概括故事内容3、作者的感情倾向二、明确本节课学习目标三、学习新课：（一）、再读对话，揣摩神态动作描写，就其表达作用进行分析。第一组：刻画妈妈的1、“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加点词“突然”，可以吗？）2、“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？）3、“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）第二组：写“我”的1、这会儿，我

7、的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？）2、妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加线词有什么作用？）3、“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。34、“不！”我哭着喊了起来。（二）、课文内容研讨1．爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送给好友万芳，作者对“我”这样做抱什么态度？举出文中一两处描写为例说明。2．爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕，作者对他们这种做法抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。3．“我”的妈妈是怎样一个形象？4．奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？5．本文叙述的是家庭生活

8、中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人