浅谈外来务工子女的特点与教育

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1、浅谈外来务工子女的特点与教育一、外来务工子女的特点1、外来务工子女中的单亲学生特点：（1）父母双方离异后，与父亲或母亲单一方生活在一起的学生；（2）父亲或母亲单方去世，与父亲或母亲单一方生活在一起的学生；（3）父母离异或父亲或母亲单方去世后有继父或继母，与他们共同生活的学生；（4）父亲或母亲有一方在外地打工，与父亲或母亲单一方生活在一起的学生；（5）有其他原因只能和父亲或母亲单一方生活在的学生。2、外来务工子女中的无亲学生特点：（1）亲生父母双亡的学生；（2）父母双方离异后，不能与父亲或母亲双方或单方生活在一起的学生；（3）父母双方外出打工，不能直接与他们生活在一起的学生；（4）

2、父母单方死亡，另一方在外打工，不能直接和他们生活在一起的学生；（5）由于其他原因不能和父母双方或单方生活在一起的学生。二、外来务工子女存在的问题分析1、亲子教育的缺陷亲子教育是指父母对孩子的教育，他是家庭教育的重要组成部分。人们常说，父母是孩子的第一任教师。父母是孩子最亲密的人，父母的言行会直接影响孩子，父母的世界观、人生观也会有意无意地影响孩子。很多事实证明，如果家长要让自己的孩子成为超凡卓越的成功人士，并不需要孩子具有超越常人的智商和天赋，更需要的是具有良好的“情商”。情商是需要父母在与孩子的沟通、交流中慢慢培养的，而这些外来务工子女的家庭教育功能严重弱化，甚至缺失。2、“隔

3、代教育”的弊端外来务工子女大多无父母在身边，就长期和祖（外）父母生活在一起，而祖（外）父母受教育的程度低，缺乏科学的教育理念和教育方法，根本不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年龄又比较大，无论是体力还是智力都不能胜任教育孩子的责任。长此以往，学生学习中的困难得不到解决，成长中的烦恼找不到人倾诉。慢慢地，学生的性格上有了扭曲、心理上有了创伤。3、学生自身的不良差异（1）、失落心理。父母是人生的第一任教师，和谐的家庭是孩子健康成长的温床，妻离子散的家庭，留给孩子的是心理失衡，给孩子留下的是失望和怨恨。在这样的环境下成长的儿童，往往缺乏父母之爱，导致儿童心理异常。常常表现为易怒，

4、脾气暴躁，甚至有的不愿意与他人接触，更为严重的是离家出走。（2）、孤独心理。大部分单外来务工子女，寄养在祖父母或外祖父母家或者在其他亲戚家中。在情感上得不到父母的关爱，造成性格孤僻，少言寡语，学习分心，思想涣散，没有上进心，独来独往，不愿意与他人交往，把自己封闭起来。（3）、自我中心心理。大部分外来务工子女，寄养在祖父母或外祖父母家或者在其他亲戚家中，这些监护人唯恐孩子受到伤害，对孩子过分溺爱，结果孩子心灵中养成了一种自我中心的思想，欲所欲为。（4）、自卑心理。自卑心理在高年级较为明显，随着生理的逐渐发育，开始步入青少年发展的第二次飞跃——青春期，此时他们的人生观、世界观、价值观

5、还不够成熟，一旦家庭发生变故，心里难免要失去平衡，总觉得别人在背后议论自己，这种自卑心理使其丧失自信，缺乏前进的动力。（5）、焦虑心理。单亲、无亲家庭学生长期得不到父母的关爱，在学习、行为上缺乏约束，常常出现违纪、违规现象，表现在思想涣散、纪律松懈等，家长面对孩子的错误一味地埋怨孩子，造成留守学生的焦虑、烦躁心理。（6）、不思上进心理。由于外来务工子女的家长长期不能给孩子关爱，为寻求心理平衡，用金钱来弥补对孩子关心，这给孩子心灵上助长了畸形的心理，学习分心、纪律松懈，违纪、违规、沉迷网吧、游戏厅等现象。三、外来务工子女的教育与探讨。1、加大教育宣传力度。通过各种教育媒体向社会广泛

6、开展宣传教育，要正确对待金钱、家庭及其子女问题，要使家长正确处理家庭、子女及其教育问题，特别处理已解体家庭的子女抚养及教育等监护权问题。2、用亲情、爱心感化单外来务工子女。学校教育应面对现实，在德育工作中，找出切合这些外来务工子女的实际工作方法，真正当好这些外来务工子女的“第二父母”，作为一名教师，只有爱学生，才能够理解学生；只有爱学生，才能够关心学生。教师教育学生既要以理服人，又要以情感人，始终以满腔热情去关心学生，对外来务工子女要多加关心和爱护，鼓励他们放下包袱，增强自尊，健康成长。3、为人师表感化单亲、无亲学生。以身立教，为人师表，这是教师修养对教师自身人格的落脚点。学高为

7、师，德高为范。学生除了向书本学习之外，主要是向教师学习，在学生的心目中，教师是智慧的象征，人格的化身。教师的学问与德行时时处处都在影响着学生，对学生起着潜移默化的作用。4、优化德育环境。要搞好社会教育环境的调整，在电视、电影、广播上注重对学生的正面教育与引导，严格对文化教育设施及场所的管理，消灭学生坏习惯的生长土壤，继续搞好社会治安综合治理，斩断社会恶势力向学生伸出的魔牙，给学生以安宁，给学校一块净土地。5、帮助学生树立正确的人生观。人生观是关于人生目的，人生态度和行为的根本看法