苏教版语文七上刻舟求剑教学设计2篇 (2)

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1、一、教学要求1学会本课5个生字。学习课文中出现的新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，懂得刻舟求剑得不到剑的原因，明白必须根据情况的变化办事的道理。二、教材说明这篇课文是成语故事。讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。课文共有四个自然段。第一、二自然段讲宝剑掉进江中，掉剑的人在船舷上刻了一个记号。宝剑是在什么时候掉的？在“坐船过江”的时候。这是认识刻舟

2、求剑为什么错的关键。第三自然段讲同船的人问那个掉剑的人为什么在船舷上刻记号，大家对那个人的做法不理解。第四自然段讲那个人向同船的人讲他为什么在船舷上刻记号。这是课文的重点。课文中有一幅插图。图的内容和课文的第二自然段相对应，画的是那个掉剑的人用刀子在船舷上刻记号。本课的难点是学生理解这则寓言的寓意。学习生字词、朗读课文，是本课教学的重点。三、教学建议（一）课前准备生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、教学挂图（或投影片）。如果没有教学挂图和投影片，可以准备硬纸折成的小船、宝剑和线，供课上演示用。（二）识字、写字教学1识

3、字教学。识字教学要注意培养学生的识字能力。可以让学生借助拼音读准字音，利用熟字和偏旁记忆字形。再通过指导写字把音形义统一起来。2写字教学。指导书写时要注意以下几个字：求：共七画，与水的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。催：左窄右宽，左边是单立人，右边的上半部是“山”，下半部是“隹”。宝：上面是宝盖儿，第三笔是“横钩”，不是“横折”。剑：左右结构，左宽右窄。左边是“佥”，第七笔是“提”，不是“横”。靠：上边“告”要写扁一些，下边“非”要写短一些。（三）词句教学“不用着急……准能把宝剑捞上来

4、”。“不用着急”这是针对上文“还不赶快捞”而讲的，又同第二自然段的“一点儿也不着急”相呼应。说明那个人想好了捞宝剑的办法。“宝剑是从这儿掉下去的”说明他在船上刻记号是为了记住宝剑是从什么地方掉下去的。“……等船靠了岸，我就从这儿跳下去，准能把宝剑捞上来。”这句话交待了那个人捞宝剑的办法，可以看出他非常愚蠢，不懂得船在行驶，刻记号的地方已经不是掉剑的地方了。读写下列词语：宝剑催靠岸刻舟求剑不慌不忙一不小心（四）朗读指导要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的

5、对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。（五）练习提示课后练习第1题是朗读课文，说说那个人能把宝剑捞上来吗，为什么。教师可以演示船能活动的投影片，也可以在黑板上画上波浪线表示江水，把用硬纸剪成的小船挂在一条线上，再把纸剪成的宝剑从船上掉入江中，把纸剑贴在黑板上，拉动小船至岸边。让学生从观察中知道，船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。从而使学生懂得，那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，肯定是捞不到宝剑的。第3题是填空，再

6、读一读。要先指导学生自己试着填空，然后在班上交流，填正确后再练习读。第4题是把这个故事讲给别人听。要先让学生自己讲，然后再讲给别人听。（六）扩展活动让学生从课外书籍中选择自己喜欢的寓言，并练习讲熟练，准备参加班级的故事比赛。（七）课时安排教学本课可用2课时。四、教学设计举例（一）读课题，了解“刻舟求剑”字面的意思。（二）初读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文的内容。（三）检查生字的读音（出示生字卡片）。（四）细读课文，抓住掉剑人的动作、神态、语言以及同船人的语言，反复读课文，理解课文内容。并通过看船能活动的投影片或

7、实物演示，让学生知道掉剑人错在哪里，在此基础上，教师引导学生总结出：必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。（五）指导朗读。要在读中体会那个掉剑人和同船的人的神态、表情及语气。练习分角色朗读课文。（六）进行识字、写字教学。（七）完成课后练习。读写词语。（八）布置扩展活动。 《吕氏春秋》教学目标：1、熟读浅近文言文，通过理解意思，理清层次，来背诵古文          2、培养学生用发展的眼光来看待事物，具有随客观事物变化而变化的观念，不墨守陈规、因循守旧课时安排：2课时教学过程  第一课时一、导

8、入上学期我们学过《成语故事两则》，大家还记得是哪两个成语吗？（狐假虎威、揠苗助长）成语有何特点？（言简意赅，以简洁的语言告诉我们深刻的道理）今天，我们再来学习一个成语故事：刻舟求剑二、整体把握全文大意1、听录音，听清读音2、正音涉        坠        遽       契       惑3、散读，读准字音4、齐读5、再听