中俄合作办学模式下俄语教学问题分析与对策研究

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2、式也日益成熟，主要目的就是有效利用两国间优势教育资源，改变人才培养单一化的现状，为社会培养出合格的应用型、复合型人才，以满足不断发展的多样化的社会需求。同时，可以改变学校的办学特色，提高学校所培养人才的社会竞争能力。二、合作办学模式下俄语教学的特点大学里的俄语教学基本分为两类，即专业俄语教学和公共俄语教学。专业俄语教学针对外语学院俄语专业的学生，这些学生大部分都是零起点的，初高中阶段没有接触过俄语，教学中要求学生掌握扎实的俄语语言基础知识和较强的俄语听、说、读、写、译能力，以及俄语知识实际运用和交际能力。而公共俄语教学的对象是用俄

3、语进行高考的学生，这部分学生初高中阶段就学习俄语，他们有相当扎实的俄语基础，教学中要培养他们阅读理解能力，引导学生利用所学俄语知识了解各个行业和领域的专业知识。可见，对这两类学生的教学侧重点是不一样的。中俄合作办学模式下招收的学生，专业或者是工程管理，或者是交通运输或者电气自动化，俄语只是他们进行本专业继续深造的一个辅助工具，并非其专业课。这部分学生也大都是零起点，以前没有学习过俄语。所以，他们在学习俄语时既没有专业课学生的时间保障，又没有公共课学生的知识储备，因此对这部分学生进行的俄语教学既有别于专业俄语教学，又不同于公共俄语教

4、学，既要传授给他们严谨的俄语语法词汇基础知识，又要培养他们的俄语听说和阅读理解能力。相比较而言，合作办学模式下的俄语教学更具挑战性，需要摸索出适合的教学方法。三、合作办学模式下俄语教学存在的问题学生学习自主性较差。我校国际教育学院合作办学的几个专业主要招收专科和三本学生。这部分学生除了俄语课外，还有大量专业课，可以说，他们学习任务非常重。而且，他们中大部分人从初高中时期就没有养成良好的学习习惯，学习自主性比较差，对大学里相对自由的时间缺乏合理的安排和利用。因此，没有浓厚的学习氛围。在这种环境中，很难取得良好的学习效果。而要学好一门

5、新的语言，必须从一开始就要打好基础，每天都必须有一定的时间保证。但是，在学业压力大的情况下，很多学生都在一开始遇到困难的时候就放弃了。轻易言弃，缺乏自身努力的缺点在很多当代大学生身上都能看到。教材选择欠妥当。教学方法不合适。如前所述，合作办学框架下的俄语教学不同于专业俄语教学和公共俄语教学。要求在相对更短的时间内让学生掌握俄语最基本的语法体系和最基础的词汇知识，还要培养学生相对较好的听说能力和较高的阅读水平。而大部分任课教师没有摸索出合适有效的教学方法，不是把课上成专业课，就是上成公共课，而这两种方法，都不合适，所以教学效果也会大

6、打折扣。四、应对策略加强学生管理和学风建设。鉴于当代大学生身上暴露的一些缺点，学校应该完善管理，从制度上约束他们。制定严格的规章制度，督促学生学习。俄语是他们唯一要学习的外语，学校必须明令规定他们早晨有一定晨读时间，对于学生的请假也要严格把关，绝不能来者不拒，什么假都能批准。在严格管理的同时，要组织各种有意思的竞赛活动，提高学生的学习热情，营造浓厚的学习氛围。比如，可以组织朗诵比赛、写作比赛、综合能力团队竞赛等，不拘形式，只为能够营造出应有的学习气氛。根据学生接受能力，选择适当教材。现在市面上流行的俄语零起点的精读教材有《大学俄语

7、》和大学俄语教材，《俄语》新旧版教材。我校俄语专业学生使用过大学俄语教材，该教材词汇量、信息量很大，不光有语法词汇知识，还包括相应的国情文化知识。对于合作办学俄语教学来说，不太适合。因为合作办学的学生每周有6-10小时的俄语课，其他大部分都为专业课和公选课，实际上如果学生自律性差，在如此大的学习压力下，想把一门新的语言学好，是非常不容易的。因此建议更换现在使用的北京大学出版社出版的《俄语》，再次使用外研社出版的《俄语》或者尝试《大学俄语》。摸索有效教学方法，提高学习效率。我校合作办学模式下的俄语教学分俄语精读、口语、听力三门大课。

8、俄语精读课每周课时一般6个或者8个。如何在有限时间内，甚至是学生不太配合的情况下，完成授课任务，对于任课教师来说，是个很大的挑战。教师课上要监督学生学习。尽量避免一言堂、满堂灌的教学模式。可以借鉴学校训练式课堂的经验，课上多提问，多练习。这样既能防