浅谈说课在目标教学中的作用

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1、浅谈说课在目标教学中的作用城关一中陈梅红从开始实施目标教学，开展全方位的说课活动，至今有几个年头，它在教学中所起到的作用是我们耳闻目睹的，然而也有个别持以怀疑态度，说弊大于利，分散了教师教学的精力，为此，笔者拟就个人对这个问题的思考，试谈浅见，以求共研。全面提高教学质量，是每个从事教育事业者，致力追求的目标，实施目标是实现这一宏伟目标的坚实桥梁，而说课则是实施目标教学的坚实基础和可靠保证，说课在教学中起到潜移默化的正向迁移作用于。一、通过说课以预见性，教师因材施教提高教学质量。说课要求教不仅讲出“怎样教”还要说出学生“怎样学”，

2、所以说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度等方面的差异进行分析，估计各层次学生学生装对教师的教有什么不同的反映，估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法，说课者要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应怎样处理，通过说课交流，可以及时得到反馈和矫正，对教学出现的问题有预见性，并想出相应的对策和设想，以便课堂教学中，因势利导，随机应变。二、说课能促进教师学习教育理论，提高教师的素质。说课是调动教师积极学习教育理论的有效措施，是提高教师素质的新途径。说课要求教师说“教什么”

3、、“为什么这样教”必须从教师必备的知识水平和教育理论中，阐明其理论依据。传统教学中，要求教师主要是怎能样教，它是教师个体劳动隐性思维和组织能力的产物，如不经教师的反复研究和论证，就很难保证目标教学的科学性，降低授课效果。-4-说课要求教师不仅有一定的专业文化知识，而且还必须具备正确的教育思想和较高的教育教学理论水平，促使教师从看教参、教案转移到认真学习、钻研教育理论的知识上来，于是专业知识课本、教参、教育学、心理学、教育理论等书跃然办公桌上，教师挑灯夜战，战果累累，不但一篇篇优质说课稿出自于教师的笔下，而且教师的专业知识和教育教

4、学理论水平大有提高，长此支持下去，无疑会大大提高教师整体素质，为优质教学打下了坚实的基础。三、通过说课，提高教师的备课水平，完善教学质量。教师的备课过程是一个脑力劳动过程，一方面要钻研大纲、吃透教材，实现教材主体，另一方面要研究和吃透学生的思想，知识实际，在此基础上确定教学目标、重点难点，并选择适当的教学方法，制定一定目标的教学计划方案即教案。说课是在备课的基础上，通过教师说说教学内容怎样讲，运用教师的智慧，补充、修改教案的过程，可以说，说课活动的质量，在很大程度上决定着讲课的成败。同一教学内容，在一个班内的教学过程只有一次，因

5、此要求教案必有高度的系统性和科学性，但教案却只是教师个体劳动和思维的产物，不会经集体反复研究和论证，这就很难保证教案的科学性，然而，说课却弥补了这种缺陷。说课扩大了备课的准备范围，教师既要说教材、说教法、说学法，还说教学程序，把“教什么”扩展到“为什么这样教”通过教育理论论证这样教的优点，然后再说课，经过大家的补充、修改，保证备课的科学性，增加教学成功的把握性，因而说课是系统、科学的备课过程，同时说课又为课堂教学做好充分的准备。我在此方面有这样的亲身体会，对于一节说过的课进行目标教学，不但驾驶课堂教学得心应手，而且使学生高效率得

6、到新知，又掌握了科学的学习方法，因此，在备课基础上搞好说课，是保证教学成功的重要环节。四、通过说课，老师能优化目标教学。-4-说课中重点是突出为什么这样教，促使老师说清学法是怎样在教师的指点和引导下进行了的，并能因材施教、举一反三，并根据教学内容和教学经验，做到认真全面的分析，发挥学生的主导作用，调动学生的积极性，使学生稳步向既定目标迈步，从而提高教学效率，目标顺利完成。说课在目标教学中突出了对学生学法的引导，教与学相辅相成、相互促进，然而原来的教学是重教而忽学，通过说课把目标教学的重点有了改变，也就是让学生由原来老师的喂着吃到

7、学生自己津津有味的吃，提高学生会学的能力，做到无师自通，因而说课使目标教学更科学、更有系统性，使教学得到艺术的升华。五、通过说课丰富教研活动的内容，促进教师驾驭教材能力的提高。实施目标教学顺利与否，与教研活动的开展，教师驾驭教材的能力有密切关系，说课丰富了教研活动的内容，教师积极认真的钻研教材，促进驾驭教材的能力。说课为广大教师创设了在同行之间表现风格的舞台，提供了展露自我教学能力的机会，激发教师充分发挥自己的聪明才智，调动教师钻研业务的积极性，同时通过说课各持已见，相互学习，取长补短、汲精去粕，把败笔消灭在课堂教学之前，有利于

8、目标教学的实施，有利于大面积、大幅度的提高教学质量。总之，说课不但不会分散教师的精力，相反，它的促“学”、促“备”、促“教”等的作用，可谓是“磨斧不误砍柴功”。说课与目标教学的关系，也是从实践到理论，从理论再到实践的一个唯物辩证过程，听说课的过程也是取长补短、增