教育对人与经济发展贡献度的统计检验

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1、教育对人与经济发展贡献度的统计检验「统计丁观察)教育对人与经济发展贡献度的统计检验张长伟(河南师范大学公共事务学院，河南新乡453002)摘要:文章主要应用人力资本理论、教育经济学理论、经济增长理论和多元，回归分析等方法，研究教育对人的发展以及对经济发展作用的关系。在综合分析了国内外关于教育对人发展的研究与教育对经济发展的研究的基础上，对教育与人的发展以及经济发展的关系上进行了系统研究。关键词:教育指数;人文发展指数;人的发展;经济发展中图分类号:F063.1文献标识码:A文章编号:1∞2-6487(2013)16-∞79-04育;ISCED2、ISCED3和ISCED4为;中等教育;

2、,ISCED5、o冒l盲ISCED6和ISCED7为;高等教育;。1.1.1各级教育入学率在人们逐渐意识到教育对经济起到促进作用(通过人教育入学率是指各级学校的在校学生数(或注册生)力资本实现)时，国内外部分学者同时也提出了另外的观与规定年龄段人口数(适龄人口数)的比率。点一一过分强调教育对经济增长的促进作用，会导致一些入学率的计算公式:国家在教育政策上的失误，造成教育资源的浪费，对经济GER~=主LX1∞…p;;α增长带来负面影响。教育对于人的发展和经济发展的作用是什么?教育对人的发展作用大，还是对经济发展的作在上述公式中:GER~表示在t年达到h阶段教育的用大?应该如何看待教育的发

3、展?本文综合运用人力资毛入学比例Eh表示在t学年达到h阶段教育的在校人本理论、教育经济学理论、经济增长理论方法，坚持理论研数(注册人数);町，a表示h阶段教育所对应α适龄人口究与实证研究相结合，定性分析与定量分析相结合，借鉴在t年达到h阶段的入学人数。与创新相结合的思路，采用文献分析、法、比较分析法、相关1.1.2人文发展指数性分析、一元回归分析、多元回归分析等方法，研究教育对为了便于样本数据的搜集，借助于联合国开发计划署人的发展以及对经济发展作用的关系。1990年设计的人文发展指数(简称HDI)的指标，主要包含人的预期寿命、人均实际GDP，成人识字水平。1教育对人的发展作用的相关性分

4、析为了便于数据统计和分析，我们对各种指标进行了设定:1.1指标选取(1)平均预期寿命。1997年联合国教科文组织为适应世界范围的高新技平均预期寿命的最大值为85岁，平均预期寿命的最术的发展、高等教育在数量上成倍增长的新局面，把整个小值为25岁教育体系重新划分为7个级别，7个级别分别为:0级为学(2)人均实际GDP。前教育;第l级为初等教育或基础教育第一阶段，相当于小人均实际GDP的最大值为4万美元，最小值为100美学教育;第2级为初级中等教育或基础教育第二阶段，相y巳。当于初中教育;第3级为高级中等教育，相当于高中阶段(3)教育指数。教育;第4级为非高等的中等后教育，相当于高中后教育;

5、教育指数指标是一个综合指标，包括识字水平和三级第5级为高等教育第一阶段，相当于大学专科与本科教教育综合入学率。由于教育入学率指标主要来源于各国育;第6、7级为高等教育第二阶段，相当于高等教育硕士政府行政部门在统计区间内登记在册的在校生人数与人与博士研究生教育。口普查所得出的年龄段人口得出的比值。教育入学率指从人类发展指数的角度研究，只考虑前5个层次，并标不能全面反映一个国家国民受教育水平，因此在研究人进行归纳为三个级别第一级教育;为ISCEDl，即初等教的发展时，将教育指标综合了教育入学率和识字水平两类基金项目:教育部人文社会科学研究项目(11YJC840066);河南省哲学社会科学规

6、划项目(2011BSHOOl)作者简介:张长伟(1971斗，男，河南滑县人，博士，副教授，研究方向:社会福利理论。统计与决策2013年第16期·总第388期79一统→计一喇饵也搞指标。为了统计处理的需要，对这两个指标值进行了设低于人均GDP较低的国家。定:识字水平的最大值为l∞%，最小值为0%;二级教育经过实证研究得出的教育对人的发展指数的贡献度综合入学率的最大值为100%，最小值为0%0随着人均GDP的增高呈递减趋势(见表2)，与边际效用递考虑到教育综合入学率指标的限制，识字水平更能反减规律一致。在经济不发达的国家，由于受教育投资水平映一个国家的教育水平，在计算教育指数时，识字水平设

7、的限制，教育资源十分短缺。受过教育的人不仅提高了自定的权重为2，教育入学率的权重为1。教育指数的公式身的生活能力，十分注重自己的健康和保健;也提高了社为:会能力，表现为收入的增加。表2教育对人的发展销敏的相关系鼓(2x识字水平+三级教育综合入学率)13国家分类

8、相关系数(4)样本国家各项指标的计算高等收入0.77统计指标得分=(实际统计值-最小值)/(最大值??中等偏上收入0.85中等偏下收入0.89最小值)人文发展指数采用三个指标的简单加权平