《长城》教案设计定稿

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1、《长城》教案设计执教者：胡琴教材简析：《长城》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册的第17课，这篇课文的后两篇是《颐和园》和《秦兵马俑》，这三篇文章反映一个共同主题：中国的“世界遗产”。这篇课文作为引领学生开始中国“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但让学生了解长城，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，而且赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情，还激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。教学目标：（一）知识与技能1、学会生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解课文内容；3、了解长城，了解长城的结构。（二）过程

2、与方法1、通过有感情地朗读课文和看图，，提高学生的朗读能力，观察、表达能力；2、通过感知长城的气魄雄伟、高大坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力。（三）情感态度价值观1、了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，提高学习语文的兴趣.2、通过感知长城的气魄雄伟、高大坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：通过朗读长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情，并激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。六、教学过程一、创设情境导入：在上课之前，我让同学们搜集了有关长城的资料，现在有哪些同学愿意把你找到的

3、资料与同学们分享一下呢？（设计意图：培养学生利用工具书和互联网搜集整理资料；让学生初步感受长城，了解长城的有关知识。）同学们自由发言。师预设:同学们说得都很好，说明你们在课后做了大量的功课。为了进一步地了解长城，今天我们就和作者一起游览一番。板书课题：长城齐读课题，注意“城”是后鼻音。二、整体感知，提出问题1、自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，同学们边读边思考一个问题：作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话是整篇文章的中心句，你找到了没有？（设计意图：整体感知课文）学生自由发言课件出示中心句：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。同

4、学们理解什么叫奇迹吗？指名回答（想象不到的不平凡的事情。）（设计意图：联系上下文理解词语意思）过渡：同学们，那为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？三、细读品味，积累语言。（1）品“长”，感悟气势。让我们跟随作者的笔触，去游览长城，去解开这个疑团,为什么说长城是一个奇迹吧！请同学们看屏幕，课件出示：长城远景图。这幅图作者的观察点在哪里?（设计意图：引领学生学习作者由远及进的观察方法）指名回答:在远处板书：远看  谁来读这段话？指名读（出示第一段）◆长（第二句话）提问：长城起点和终点分别在哪儿？（山海关  嘉峪关）出示课件。（师指出地图上长城7个省份）在这里你体会到

5、什么？（长城的长）板书：长追问：（有多长？）一万三千多里，同学们，你知道多长吗？（举例理解一万三千里的长度。）据报道：几年前，有位年轻人徒步走完长城，走了500多天，也就是一年多，真是名副其实的万里长城。你能读好这句话吗？带着这份理解，能不能读好？齐读。◆气势（第一句话）课件出示长城远景图。长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？）一个蜿蜒盘旋就写出了长城的形态。像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！作者在这里运用了什么修辞手法？把什么比做什么？谁

6、愿意来读读这句生动的比喻句？指名读。（设计意图：在朗读中体会长城的长）再齐读第一段。（评价：不错，美中有气势。）我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”（2）品“高大坚固”，感受巧妙。（课件出示第二段）过渡：刚才我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一瓦，来触摸它，感受它。近看长城，长城又有何特点呢？你能用这个段落中的一个词来概括吗？自由轻声读。（设计意图：培养概括能力）指名回答：高大坚固。板书：近看高大坚固课件出示：长城远景图再一次浏览第二自然段，用波浪线画出体现长城高大坚固的句子？(让学生

7、自由发言)女生齐读体现长城高大坚固的句子。（设计意图：通过朗读体会长城的高大坚固特点）同桌之间合作：看文中具体介绍了长城的哪些设置?你能在图中找到他们吗?并说说他们的作用。(设计意图：培养学生自主合作学习的能力，了解长城的结构特点及作用)面对这样的设计，从中你体会到了什么？（设计意图：体会古代劳动任命的智慧）虽然我们没去过长城，但是我们已经感受到了它的高大坚固，构思巧妙，不由对他发出这样的赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”四、烘托高潮，体会情感.1．过渡：面对这样气魄雄伟、高大坚固的长城，作者想到了什么？齐