中国主要的山脉说课稿

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1、《中国主要的山脉》说课稿政史地组郑鹏飞尊敬的各位老师各位领导：我今天说课的题目是《中国主要的山脉》。一、说教材：本节教材出至于湘教版初中地理八年级上册第二章第一节，主要讲到了中国主要山脉的分布。为后边中国主要地形区的学习打下来基础。二、说学情分析：1、初中阶段是智力发展的关键年龄，从初二起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。 2、 从年龄特点来看，初二学生好动、好奇、好表现。抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促

2、进学生个性发展。 三、说教学目标：1、知识与技能：（1）、使学生掌握我国主要山脉的走向、分布。（2）、让学生知道部分山脉的分界意义。（3）、让学生了解中华五岳。2、过程与方法：通过在地图中找山脉的练习，进一步培养、训练学生查阅地图的技能及运用中国地形图的能力。3、情感态度与价值观：通过对中国主要山脉的学习，对学生进行热爱祖国大好河山的教育。5四、说教学重难点：1、教学重点：三列东西走向的山脉，三列东北—西南走向的山脉和喜马拉雅山脉。2、教学难点：中国主要山脉在中国的位置以及部分山脉的分界意义。五、说教法1、教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原

3、则，采用学生参与程度高的讨论教学法。使学生能够在和谐的教学环境中，轻松掌握本节知识。2、教学手段。　　采用多媒体电脑教学手段。六、说学法1、让学生课前从各种不同渠道收集有关中国主要山脉的资料，这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。同时有了充分准备的学生在课堂上踊跃发言，竞相发布自己从书上、报上、网上、电视上的发现，在课堂上参与交流，展示是最好的评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣、积极的情感，形成自主学习的意识。　　2、“课堂小组讨论法”

4、即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，讨论把使用智慧，体现自我的机会十分平等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的快乐。通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。现代科学研究的社会化趋势需要群体研究方式，互动能力的培养日益显得重要。本堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。七、说教学过程51、导入新课：同学们，大家都知道我们祖国的轮廓就像一只雄鸡，我们今天要学的就是这只雄鸡的骨架，也就是中国主要的山脉。2、讲授新课:主要山脉的走向和分布。（1）〔读图讲解〕请同学们看课文中的“我国主要山脉

5、分布示意图”（图2-1），从图中可以看出，山脉多按一定的方向延伸成带状。山脉延伸的方向，称为走向。教师在黑板上画出几个山脉走向，让学生辨认。学生认识之后，教师再进行讲解。我国主要山脉按它们的走向，大致可分四组。这就是东西走向的山脉、东北—西南走向的山脉、南北走向的山脉和西北—东南走向的山脉。（2）让学生根据课文内容并结合课本图2-1以山脉的走向划分分别找出我国东西走向的山脉、东北—西南走向的山脉、南北走向的山脉和西北—东南走向的山脉。学生看老师在黑板上出示的《中国主要山脉示意图》与老师一起找出中国主要的山脉。要求学生在图2-1中用不同的颜色填图出不

6、同的山脉。（3）、讲解两列特殊的山脉喜马拉雅山和横断山脉5（4）、〔讲述〕我国高大的山脉中，有东西走向的，有东北—西南走向的，有呈弧形的；还有南北走向的和西北—东南走向的（讲述应慢，便于学生跟随教师回忆所讲内容）。这些不同走向的山脉，好比大地上隆起的一根根脊梁，它们构成了“地形的骨架”。还有一些省区直接以山脉作为省区界线，下列这些山脉是哪两个省区的分界线呢？（读图2-1，小组分析讨论）①太行山　　　　　　②武夷山　　　　　　　　③巫山　　　　　　　　　④祁连山　　　　　　　⑤昆仑山　　　　　　　　　（5）、学生自学完成课本23页阅读《中华五岳》。3

7、、课堂练习教师抽学生根据《中国主要山脉示意图》说出老师所指山脉的名称和走向。4、课堂总结教师与学生一起回顾本堂课所讲内容。5、布置作业学生下去之后画一张《中国主要山脉分布图》八、作业布置：收集天气与气候对我们生产活动产生影响的实例。设计意图：拓展学生知识，开启学生思维。九、板书设计：课题：中国的主要山脉一、山脉的走向二、主要山脉的分布53．弧形山脉——喜马拉雅山5