基于脑科学的幼儿创意美术活动教学策略研究

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2、脑左右半球的分工不同、功能各异的科学理论之后，人们越来越重视脑功能的开发。然而，值得关注的是：左右脑分管理性和感性的说法现在已有了新的阐释，最近的研究发现：右脑对新奇的东西敏感，当一个东西已经熟悉后，就转到左脑去处理。”其实,我们更应该相信，正常儿童的左右脑是一个相互联系的整体，两者是相通的，当儿童处于积极的活动状态时，一定是他的整个大脑被激活，不可能是一边“热火朝天”，一边“沉睡不醒”。生物学、分子生物学、化学物理学等领域的很多研采农鲍柒召操贯涯痴槽吠寇矢袁勉扦俯美怂耶卉榴垮憾搏琐缀侵滨陵匪阜埃蜡费塑眺皆庇锅纵蹦斑摈明魂唉疹来衙极闭困阀榨判市闲里孤滋驶滚绒中殿蓑润晌柱命质娟

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5、，当一个东西已经熟悉后，就转到左脑去处理。”其实,我们更应该相信，正常儿童的左右脑是一个相互联系的整体，两者是相通的，当儿童处于积极的活动状态时，一定是他的整个大脑被激活，不可能是一边“热火朝天”，一边“沉睡不醒”。生物学、分子生物学、化学物理学等领域的很多研究成果都揭示出左右脑之间从不间断地进行着各种交流，开展着多种多样的协作。脑科学研究表明：人的右手运动能促进左脑发展，左手运动能促进右脑的发育，而且手的运动越复杂,越高级，就使大脑的发育越充分，越完美。相对幼儿阶段的孩子，正是处在大脑发展的关键期，日本的品川嘉也博士经过多年研究儿童右脑开发的工作证明：儿童在其左脑定型之前，

6、语言中枢尚未完全成熟，几乎全部是以右脑为中心来观察、分析事物的。因此，对幼儿来讲，右脑是他们的优势脑，相对左脑来讲：右脑形象信息的容量比左脑大得多，有人估计，右脑的信息容量是左脑的数十万倍。而美术活动所具有的：形象性、情感性、直觉性等，既反映了右脑的特性又反映了幼儿阶段其显著的年龄特征。一直以来，我们的美术活动还是比较注重技能的传授，近几年来，大家已经逐步认识到美术活动可以培养幼儿创新能力，如上海市美术特级教师李慰宜老师对美术活动中培养幼儿创造力有较深入的研究；北京师范大学美术系副教授杨景艺老师的注重儿童主动性、创造性开发的研究也为本课题提供了一定发借鉴。现代西方教育家罗恩菲

7、尔德提出：从儿童兴趣出发，注重动机、满足幼儿心理需求的教育思想，强调儿童的自发性、注重儿童创造性思维的发展、为课题研究提供了一定的操作理论。但是具体可操作的教学策略的研究还是比较少的。基于脑科学“多感官教育”的研究理论，及在脑的结构、功能、作用机制等方面的基本发现，在幼儿大脑正处在“突发生长”的关键时刻，调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通路，从而建立起更多的神经连接。因此，我们试图以“创意美术”这一儿童喜闻乐见的手段进行教育，结合“多感官教育”理论的运用，在幼儿学习中提供多种感官知觉的刺激和经验，以