《木兰诗》教案.doc

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1、《木兰诗》教案一、教法建议 抛砖引玉 　　1.本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言。”“《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。 　　2.本诗为北朝民歌，刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑，而又易记、易怎诵。习诵时，要注意体会唇它的民歌特色。 　　3.奸这首叙事诗充满传奇色彩踊。故事情节曲折，富有戏邮剧性。叙述洋略得当

2、，如旬木兰沙场征战，思念亲人曼，心理描写细腻传神;而貉关山飞度，百战建功，却唁只用寥寥几句诗来概括，腑学习本诗应注意体会它的莹剪裁艺术。 指点迷津 　　霹重难点突破设想：首先攻擅克难点。针对“木兰形象公的把握”这一难点，可以寝这样考虑教学思路： 　　镶1.在熟悉全诗内容的基恫础上，指名讲述故事的大寡意。 　　2.结合下面练陈习，开展小组讨论，析误朱辨正，然后集中交流。要帖点小结：第A项比较正确肇，它把握了全诗的“核”露;第B、C、D项不仅离尤“文”太远，而且还含有酗错误的分析。 附练习： 　保　下边是对木兰的几种评澈价，你认为哪一

3、种正确?奉如果认为都不正确，那么席，谈谈你自己的看法。 　吓　A.木兰替父从军，表腋现了古代北方劳动妇女的磷英雄气概和爱国精神。 　榆　B.木兰替父从军，表盐现了古代战争的残酷和对惊统治阶级战争政策的否定赔。 　　C.木兰替父从军曲，不仅表现了古代人民要峙求男女平等的愿望，而又茄反映出他们对和平劳动生扔活的向往。 　　D.木兰条替父从军，不仅表现了爱铡国精神，而且表现了古代舟人民对男尊女卑的封建礼霉教的抗议。 　　3.教师淋示范评析。要点提示：以苔第二段为例。一、二句写钒木兰母女对话，意图是引樱出木兰复杂、激荡的内心址活动——前方

4、战事紧张，进皇上征兵，阿爷在册，家旷中无可征男丁。辗转思索灵，决心既下：“愿为市鞍羡马，从此替爷征。”一个构“愿”宇，一个“替”字撵，显示了这位女子果敢、麻坚定的信念。 4.指导分事级选段品读，然后交流。凶 5.教师相机点投，形成利统一要点。 　　为突破“褐诗的剪裁艺术”这一难点的，可采用以下步骤： 　　灾①引导学生明确：本诗的瘩剪裁艺术主要表现为“详招略得当”。 　　③快速默禁读全诗，整理出故事的基超本轮廓：纺线想心事——虎准备出征——恋别登程—碍—沙场征战——得胜辞行结——荣归故里。 　　③把轧握木兰形象，细心探究：十上述各情

5、节中，哪些是详膝写，哪些是略写?民歌的谰作者为什么如此剪裁? ④滞组织学生交流，再归结要迅领。 接着是掌握重点： 1迟.关于对偶和排比 ①运用札识记法熟知定义要点。 　间　古代诗文里经常把结构荡相同(或基本相同)、字蜜数相等(或基本相等)的睁两个短语、句子或句子成擅分，相称地排列在一起，瞩表达相似、相反或相关的邑意思，这种修辞方法叫对忘偶。排比是由三个或三个枪以上结构相同或相似、语吏气一致的短语、句子或句琐子成分排列起来组成。无秘论叙事、议论、抒情，都岳可以用这种修辞方法来加除强语势，或表示逐层深入疏。 　　②采用比较法辨明空差异

6、。对偶和排比容易“鹅错位”。如何辨“明”?抵应从结构、功能等方面加聋以比照。 ③借助例句实际扁训练。 　　例：昨夜/见丢军帖，可汗/大点兵。该输句显然不是对偶。因为两臃个句子仅字数相等，结构需前后相去甚远——“见军涅帖”是动宾短语，“大点雌兵”是偏正短语。 　　如癣果要品味排比句的修辞神妥韵，应在具体语境中选例瓜、析例。 2.关于习诵 ①挨教师示范背诵，以激发学舞生兴趣。 　　③指导学生浚运用科学的方法快速背诵校。如：A.各个击破法(邵理解各部分，逐步习诵)汛;B.画面再现法(如三梧、六段，边读边联想情景效);C.小组竞赛法(五紊

7、至六人一组，用“接龙”眼方法背诵);D.自我检翅测法(在草稿纸上只写出箱每句的领头字，自己独立蜘地诵读)。 二、学海导航伎 学法指要 　　(一)《木薄兰诗》是一首什么题材的艇诗?作品时代怎样? 提示宇： 　　《木兰诗》选自宋沏朝郭茂倩编的《乐府诗集摊》，是一首北朝乐府民歌碘。它产生的时代众说纷纭糟，但从历史地理的条件可颐以判定事和诗可能产生后倾魏，这诗产生于民间，在哲长期流传过程中，有经后猿代文人润色的痕迹，但基优本上还是保存了民歌易记兆易诵的特色。 　　《乐府谍诗集》是最完备的一部乐猩府歌辞总集，其中的民歌卉，较生动地反映了当时

8、的诊社会生活和风土人民，分置南歌、北歌两大部分。北梅歌，即北方民族民歌，题下才广泛，格调雄颈、热烈逾、质朴。 　　(二)二百陨年来，木兰这个形象为什皿么深受人们的喜爱?试根朽据课文进行分析。 提示：越 　　这首叙事诗，是按时愈间顺序写的。全诗分为六