追求教师专业发展 造就幸福教育人生

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1、追求教师专业发展造就幸福教育人生　　摘要：教师是专门从事教育工作的专业技术人员，教师专业的发展也就成了教师发展的核心内容。教师要以创造幸福生活的态度来追求自身专业的发展，要依靠团队的力量来促进自身专业的发展。　　关键词：教师发展教师专业发展幸福生活教育人生　　中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1672-8882（2012）10-006-03　　教师是教育工作成败的关键。为了促进学校的发展，教师队伍建设一直以来都是每位学校管理者工作内容的重中之重。加强师德建设，提高师能素质成了教师队伍建设的最重要内容。这两者要做好，就必须加强学习引领，探

2、索建立有效的奖惩机制，研究制度管理与人文管理的各种途径，力求“八仙过海，各显神通”，其目的只有一个：建设一支德才兼备的教师队伍，为提高学校的教育教学质量服务，办人民满意的教育。　　促进学校的发展，教师的发展无疑是第一要务。教师是专门从事教育工作的专业技术人员，做为一名专业人员，教师专业的发展也就成了教师发展的核心内容。什么是教师专业发展，一些教育类理论中的表述是：教师专业发展亦称教师专业化，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一位良好的教育专业工作

3、者的专业成长过程，也就是一个人从“普通人”变为“教育者”11的专业发展过程。对教师专业发展的追求，无疑将造就幸福教育人生，而这一切不管有多少专业的组织、专业的训练，甚至多少规章制度的要求与推进，要真正取得实效，更重要的是必须发至教师内心的自我积极的追求进取，变“要我做”为“我要做”。　　一、教师要以创造幸福生活的态度来追求自身专业的发展　　教师的专业发展既教师的人生的发展。一个从事着他喜欢的工作的人也一定是人生幸福指数较高的人。　　（一）教师专业发展是教师精神追求的发展　　教师从事的是培养下一代的神圣工作，教师的精神追求潜移默化地影响着学生的世界

4、观、人生观和价值观。一名优秀的教师一定也是一名师德高尚的教师，因此，谈教师的专业发展就不能不首先要注重教师的精神追求的发展，教师的精神追求不仅限于个人的精神追求，他还具有传播与教育、引领与带动的功能，有一种比从事别的职业更强烈的社会危机感、责任感、使命感。笔者认为：教师的精神追求固然很多方面，然而做为一名教育工作者，必须要比别人在这些精神追求方面比别人做得更好：　　1.善良博爱。一名教师，爱是他的灵魂，因为我们面对的是一个个活生生的生命个体，他们存在着各种各样、方方面面的差异，我们不能因此去选择爱谁与不爱谁，更没有理由去选择用不同的态度去对待他们

5、，我们只有一个做法――爱每个学生，用最美的人性去平等地对待他们。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’11是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”当我们的情绪左右着一群人的命运时，你还有什么理由不关注我们心灵深处那最真的善良与博爱呢？　　2.淡薄名利。师者：传道授业解惑也！传与授两字就体现了

6、教师职业的又一重要特点――奉献。虽然我们现在的教育体制机制还不尽完善，我们教师也不是生活在真空环境中，难免会受到这样那样的影响，难免会产生各种各样对名利的追求，但是，我们是教育工作者，是知识分子，应具备知识分子的清风亮节，这是一个追求专业发展的教师也应该追求的精神境界。鲁迅先生曾经说过：一个人的脑筋是有限的，这方面想的多了，那方面必然就想的少了。我们教育工作者从事的是一种半体力而又侧重于脑力的劳动，因此要做好工作心中更是不能有杂念。如果我们满脑金钱权利，整天想着升官发财，追名逐利，那么我们还有心思和精力专心备课、认真讲课、细致批改作业吗？如果真是

7、这样，那我们不但完成不了塑造学生灵魂培养学生品行的任务，就连最起码的传授给学生知识的工作也做不好了，还谈什么教师的专业发展呢？一些全国优秀教师，知名度很高的特级高级教师，一些潜心科研为国家创造了利益也给自己带来收益的教育工作者，我们不能否认他们是有名利的。但是，大家应当认真地调查一下，冷静地思考一下，他们的名利难道是自己刻意追求而来的吗？不，正好相反，他们的名利是在忘我的工作与奉献中被大家所认可，所赋予的，他们的名利是淡薄而来的。11　　教师的专业发展在精神层面上的发展应是更广泛更全面，甚至是更高要求的发展。而这一切精神追求的发展，无疑将造就教师

8、的人生相对普通人来说将具备更优秀的精神品质和高尚情操，在此基础上也将造就教师自身更美好幸福的生活品质。　　（二）教师专业发展是教师个人毅