《木兰诗》的教案设计.doc

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1、《木兰诗》的教案设计　　导语：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。下面是小编给大家整理的《木兰诗》的教案设计的内容，希望能给你带来帮助! 《木兰诗》的教案设计1抛砖引玉 　　1.本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言。《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗掩的背诵作为学习重点。 　饺　2.本诗为北朝民歌，蕊刚健清新，表现了古代北勇方人民英武豪迈的气概。佑它成功地运用了对偶和排埃比等修辞方祛，使得全诗霖气势雄浑，而又易记、易

2、失诵。习诵时，要注意体会味它的民歌特色。 　　3.始这首叙事诗充满传奇色彩底。故事情节曲折，富有戏仑剧性。叙述洋略得当，如生木兰沙场征战，思念亲人朋，心理描写细腻传神;而俊关山飞度，百战建功，却疡只用寥寥几句诗来概括，泽学习本诗应注意体会它的初剪裁艺术。 指点迷津 　　任重难点突破设想：首先攻纪克难点。针对“木兰形象辰的把握”这一难点，可以粘这样考虑教学思路： 　　蛰1.在熟悉全诗内容的基泅础上，指名讲述故事的大翌意。 　　2.结合下面练翌习，开展小组讨论，析误宰辨正，然后集中交流。要跳点小结：第A项比较正确牲，它把握了全诗的“核”疡;第B、C、D项不仅离掖“文”太远，而且还含有匙

3、错误的分析。 附练习： 　贮　下边是对木兰的几种评广价，你认为哪一种正确?艳如果认为都不正确，那么渤，谈谈你自己的看法。 　严　A.木兰替父从军，表眼现了古代北方劳动妇女的邑英雄气概和爱国精神。 　暂　B.木兰替父从军，表萨现了古代战争的残酷和对讯统治阶级战争政策的否定淆。 　　C.木兰替父从军惶，不仅表现了古代人民要稚求男女平等的愿望，而又瘟反映出他们对和平劳动生阵活的向往。 　　D.木兰声替父从军，不仅表现了爱掺国精神，而且表现了古代窑人民对男尊女卑的封建礼刷教的抗议。 　　3.教师职示范评析。要点提示：以犊第二段为例。一、二句写夜木兰母女对话，意图是引边出木兰复杂、激荡的内心

4、惹活动——前方战事紧张，浮皇上征兵，阿爷在册，家吻中无可征男丁。辗转思索意，决心既下：“愿为市鞍功马，从此替爷征。”一个郎“愿”宇，一个“替”字呐，显示了这位女子果敢、钾坚定的信念。 4.指导分洲级选段品读，然后交流。倾 5.教师相机点投，形成耳统一要点。 　　为突破“揭诗的剪裁艺术”这一难点探，可采用以下步骤： 　　膝①引导学生明确：本诗的训剪裁艺术主要表现为“详渊略得当”。 　　③快速默份读全诗，整理出故事的基孙本轮廓：纺线想心事——詹准备出征——恋别登程—珠—沙场征战——得胜辞行颓——荣归故里。 　　③把造握木兰形象，细心探究：婴上述各情节中，哪些是详翻写，哪些是略写?民歌的

5、疏作者为什么如此剪裁? ④策组织学生交流，再归结要姥领。 接着是掌握重点： 1锈.关于对偶和排比 ①运用推识记法熟知定义要点。 　陈　古代诗文里经常把结构知相同(或基本相同)、字躬数相等(或基本相等)的刑两个短语、句子或句子成咬分，相称地排列在一起，死表达相似、相反或相关的讣意思，这种修辞方法叫对捆偶。排比是由三个或三个阅以上结构相同或相似、语读气一致的短语、句子或句喘子成分排列起来组成。无种论叙事、议论、抒情，都仪可以用这种修辞方法来加缘强语势，或表示逐层深入吨。 　　②采用比较法辨明叼差异。对偶和排比容易“推错位”。如何辨“明”?题应从结构、功能等方面加瞒以比照。 ③借助例句实

6、际瞧训练。 　　例：昨夜/见简军帖，可汗/大点兵。该憎句显然不是对偶。因为两教个句子仅字数相等，结构艰前后相去甚远——“见军二帖”是动宾短语，“大点帕兵”是偏正短语。 　　如腹果要品味排比句的修辞神兽韵，应在具体语境中选例扒、析例。 2.关于习诵 ①方教师示范背诵，以激发学车生兴趣。 　　③指导学生狮运用科学的方法快速背诵醚。如：A.各个击破法(沥理解各部分，逐步习诵)寄;B.画面再现法(如三鳖、六段，边读边联想情景胁);C.小组竞赛法(五淬至六人一组，用“接龙”良方法背诵);D.自我检栅测法(在草稿纸上只写出肖每句的领头字，自己独立赡地诵读)。 学法指要 　　泌(一)《木兰诗》是

7、一首医什么题材的诗?作品时代卧怎样? 提示： 　　《木兰贮诗》选自宋朝郭茂倩编的念《乐府诗集》，是一首北招朝乐府民歌。它产生的时撵代众说纷纭，但从历史地拆理的条件可以判定事和诗协可能产生后魏，这诗产生由于民间，在长期流传过程挚中，有经后代文人润色的腥痕迹，但基本上还是保存赃了民歌易记易诵的特色。滁 　　《乐府诗集》是最完依备的一部乐府歌辞总集，喘其中的民歌，较生动地反询映了当时的社会生活和风栏土人民，分南歌、北歌两营大部分。北歌，即北方民槛族民歌，题才广泛，格调脊雄颈