整合教材内容,提升英语实际应用能力

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1、整合教材内容，提升英语实际应用能力——一节公开课的设计探讨【摘要】本文从一节公开课的设计说起，就如何关注学情，整合高中英语教材内容，从认知和建构的角度，开发教材阅读文本，把阅读教学与听说教学、写作教学进行有机融合，从增强学生语言输入的语境，以提升学生的听说读写能力，求得语言输出的最大可能。【关键词】学情阅读文本教材整合《英语教学大纲》与《英语新课程标准》是我们教学最为重要的尺度，他们引导着教材使用的走向和教学要达到的目标。《英语课程标准》在“教材使用建议”中指出，教师要善于结合教学实际的需要灵活地和有创

2、造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整；对教材内容进行适当的补充和删减；替换教学内容和活动；扩展教学内容或活动步骤；调整教学顺序。基于以上的教学理念，本文将以本人本学年的公开课：高二英语选修6Unit4globalwarming的阅读教学设计为例，着眼于本班学生英语学习实际，以提升学生的听说读写能力为宗旨，从认知和建构的角度，探索对教材阅读文本的开发，把阅读教学与听说教学、写作教学进行有机融合，增强学生语言输入的语境，以求得语言输出的最大可能。一、恰当定位教学内容Un

3、it4globalwarming阅读题材是全球变暖的话题，应该说学生们所熟悉和愿意关注的，但作为科普题材，学生往往陷入知其然而不知其所以然的境地。尤其想通过本节课的阅读文本562个单词就阐明其全部，也是不现实的。本节课基于“关注学情，以读促听说”的课题目标，充分考虑学生英语基础薄弱，学习的主动性有待激发，在英语阅读上畏难情绪较大，英语学习的输入量较少导致了听说能力也相对薄弱；因此，在设计教学时，我关注怎样开发多媒体课件的适用性、实用性和趣味性，以求得学生能积极吸收，掌握高中英语阅读的技巧，领会阅读文本，

4、并以阅读文本为素材，化解听说难度，带动听说能力的逐步提高。因此，本节课除了引导学生掌握阅读技巧之外，我的教学核心着眼于通过课堂教学，让学生在阅读之后能说出：*Whatisglobalwarming?*Whatisthecausesandeffectsofglobalwarming?*Facingtheglobalwarming,whatshouldwedo?二、巧妙教学辅助材料有了对教材内容这个盆景的有效界定，怎样让学生读懂、理解到位、准确输出就等看教师如何施肥剪枝了。尤其对科普性阅读文章的教学，只依靠

5、课本教学可能乏味无趣，恰当的背景影像的输入有助于激活学生的学习兴趣。因此本节课以哥本哈根的全球气候峰会的图片为导入，又利用从百度上搜寻到的约1分42秒的关于全球气候变暖的视频材料做进一步引导，听力文本简易，速度适宜，辅以动画，学生易于理解，同时视频比喻生动，也易于激发学生兴趣和思考。由于该视频紧扣阅读文本主题，所以我从中截图若干，通过提问强化本课的若干关键词组，也引出本课主题---globalwarming。导入部分的设计，我认为是本节课的亮点之一。难度、长度适中的视频摆脱了作秀式的导入，视频内容与教材

6、内容可说是天作之合，充当了很完美的听力材料，对文章内容的理解可谓浅入、潜入，润物有声有效。因此，作为一名英语教师，在平常就要用心捕猎，收集与课文内容有关的辅助材料。三、扎实开展阅读教学训练学生的阅读能力是高中英语教学的要项所在。如何提高，单靠做题显然无济于事。合理的利用教材阅读文本，抓住每个模块对学生阅读能力的要求进行有效地教学设计、问题设置，才能有的放矢。本节课，我对教材提供的阅读理解练习进行有效取舍，基于文本信息重新设计阅读理解，使题目设计更利于学生阅读技巧的掌握和对阅读信息的摄取。在阅读部分，我通

7、过以下步骤引导学生加深对阅读文本的理解：I.Skimthetexttogetthegeneralideaoftitleandeachparagraph.II.Scanthetext1)toguesssomenewwords;2)toanswersomequestions----该部分的回答，利用图片和关键词提示，强化学生对科普类题材的理解，针对本课即解决如下问题：了解全球变暖怎么产生的，什么是温室效应，温室效应之利弊等；3）todosomeT/FandGraph---强化对文章细节的理解；4）torea

8、dtwographs---通过对文中两张坐标图的理解，利用cloze的形式，知道学会看图表及其传递的意思；5）tofillinthetable---通过对表格的填写，易于让学生明白温室效应的后果。阅读到此为止，学生对全球变暖有了进一步理性的认识。四、有效促进能力拓展即使是一节英语阅读课，也要尽量通过多种方式拓展学生听说读写四项实际应用能力。本节课以视听导入，读为主旋律，基本完成了教学中对阅读部分的技能训练，完成了阅读的输入，但没有学生的输出