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《人教课标版必修第二单元《采薇》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、采薇 教学时数:2学时 授课类型:理论课 教学目的、要求: 通过学习《采薇》这首诗,了解《诗经》的基本规律和特征,如重章叠句的结构,以四言为主的基本句式等。感受诗中表现的意境及思想感情。 教学重点难点: 1.运用朗读手段分析抒情主人公的形象,培养学生形象思维能力。 2.品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 教学方法与手段: 理论讲授与讨论相结合。播放音像制品,让学生在反复诵中品味本诗的情思、意境和独具魅力的语言,培养学生审美鉴赏能力。 小组讨论,学生、师生互动交流,重点品评本诗的抒情语段,培养学生形象
2、思维能力。 教学内容及过程: 一、 导入 《诗经》的表现手法: 1.大量运用了赋、比、兴的表现手法。 "赋"是直陈其事,描述一件事情的经过。"比"是打比方,用一个事物比喻另一个事物。"兴"从一个事物联想到另外一个事物。 2.《诗经》的表现手法之二:四言为主,章节复沓,反复咏叹。 作品背景：这首诗选自《诗经·小雅》。雅诗为什么分大小,历来有不同说法。据余冠英说:"可能原来只有一种雅乐,无所谓大小,后来有新的雅乐产生,便叫旧的为大雅,新的为小雅。大雅全部产生于西周,小雅里兼有东周的诗。"另外,大雅多用于朝会宴享,小雅多用于个
3、人抒情。这首诗产生于什么时代,也有不同说法。或认为在周文王时,或认为在周懿王时,或认为是周宣王时。 二、讲解分析 (一)朗读全诗,整体感知 1.学生听录音配乐朗读,正音。 2.学生自由朗读课文,教师作诵读指导。 教师启发: ⑴这是一首什么样的诗?表达了什么样的思想情感? 学生讨论明确:《采薇》是一位饱尝服役思归之苦的戍边战士,在归途中所作的边塞诗,诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活,表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。 ⑵这首边塞诗,它的抒情基调是什么样的?我们改用什么样的语调、语速朗读它? 学生讨论明确:基调凄凉、
4、忧伤,语调低沉,语速缓慢。 ⑶《诗经》基本上是四言诗,节奏为"二二"式,用笔划分本诗的节奏。 采薇/采薇,薇亦/作止。曰归/曰归,岁亦/莫止。 靡家/靡室,猃狁/之故。不遑/启居,猃狁/之故。 ⑷教师范读,为感悟理解本诗创设氛围。 (教师提示:诗歌重在吟诵、品味,要运用联想、想象,再现此情此景。) (二)译文参考: 采薇啊采薇,那薇才刚刚生出嫩芽来。说回家啊盼回家,不知不觉年岁已经很晚了。我们之所以没家没室的,都是因为猃狁入侵的缘故!害得我们不能安居休息,也是猃狁入侵的缘故。 采薇啊采薇,那薇已长成嫩苗了!说回家啊
5、盼回家,一想到这个心里就难受。想家的痛苦强烈折磨着我,那滋味就像又饥又渴的人吃不上饭喝不到水一样。我们驻防的地方经常换,连捎信给家里问候的机会也没有。 采薇啊采薇,那薇已经老得又粗又硬了。说回家啊盼回家,不知不觉岁月又到了十月了。战争没完没了,我们总是不能安居乐业。我心里越来越感到绝望,长期在外征战,恐怕永远回不去了。 什么花儿开得那么盛?那是棠棣之花。什么车子那么气派?那是将军的战车。战车已经备好,车上的四匹大公马雄纠纠、气昂昂。我们哪里敢安心驻扎?一月之中不知要和敌人打多少次仗。 我们赶着四匹战马,四匹战马多么强壮。将军坐在车上,
6、士兵们只能靠它隐蔽。四匹战马整整齐齐,士兵们背着象牙装饰的弓,佩着鱼皮做成的箭袋。我们怎能不时时警戒,猃狁实在攻得太急了。 当年离家远征的时候,碧绿的杨柳随风摇曳(我依依惜别地离开了家人)。如今我回到家乡,大雪下得纷纷扬扬(一个人也看不见)。疲惫不堪地走在回家路上,又饥又渴。我心里好难过啊,没有人懂得我的悲伤! (三)把握本诗的创作思路: 全诗六章,可分三层。既是归途中的追忆,故用倒叙手法写起。前三章为一层,追忆思归之情,叙述难归原因。这三章的前四句,以重章叠词申意并循序渐进的方式,抒发思家盼归之情。而随着时间的一推再推,这种心情越发
7、急切难耐。首句以采薇起兴,但兴中兼赋。因薇菜可食,戍卒正采薇充饥。所以这随手拈来的起兴之句,是口头语眼前景,反映了戍边士卒的生活苦况。边关士卒的"采薇",与家乡女子的"采蘩"、"采桑"是不可同喻的。戍役不仅艰苦,而且漫长。 "薇亦作止"、"柔止"、"刚止",循序渐进,形象地刻画了薇菜从破土发芽,到幼苗柔嫩,再到茎叶老硬的生长过程,它同"岁亦莫止"、"岁亦阳止"一起,喻示了时间的流逝和戍役的漫长。岁初而暮,物换星移,"曰归曰归"却久戍不归;这对时时有生命之虞的戍卒来说,怎能不"忧心烈烈"。 那么,为什么戍役难归呢?后四句作了层层说明:远离家
8、园,是因为猃狁之患;戍地不定,是因为战事频频;无暇休整,是因为王差无穷。其根本原因,则是"猃狁之故"。对于猃狁之患,匹夫有戍役之责。
