教师教育书籍读后感.doc

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1、教师教育书籍读后感　　读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。从教几年来，所教学生形形色色，五花八门，什么样的都遇到了，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总结过去，甚感工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力越来越大，苦和累成了每天的必修课，有时真想不明白，为何有人对教育却还津津乐道，珍爱有加，师生关系如此融洽，每天工作得如此潇邢洒和轻松，自己的认真和夷负责为何就不能起到与别雪人相同的结果呢。 　　古憨人云：知已知

2、彼，百战不佃殆。搞教育同样如此，只泡有了解学生才能教好书，站育好人。孔夫子教育学生措成效卓着，重要原因之一码，在于他对颜回、子路、阮曾参等学生的性格特长、闭思想状况了如指掌，在知焦人的基础上因材施教、因砧势利导。综观古今中外凡猛有成就的教师，教育家，雁都有一个共同的特点：有乞知人之明，能察觉学生思煽想深处的奥秘，能触摸到团学生感情的脉搏，他们的谗心和被教育者相通相印，迁息息相关，只有这样的教孝学，教师的教学和学生的殉学习才是一种幸福和享受纷。反思过去，自认为责任缅心强的自己对自己的学生摆又了解多

3、少呢，是否真和呻学生打成了一片，是否常锯与学生聊天、谈心，是否旭关心到了每一个学生，无卫论其成绩好坏，行为习惯洁好坏，是否走进了学生的苔心灵，学生是否真愿意同洲自己作心与心的交流，是伴否自己真成了良师益友。很我想，以上这些除某些在非每学期的教学计划和工作签总结中偶有提及外，真正芒落到实处的还相差太远，衙每个教师都希望自己的学桅生听话、懂事，上课认真郧听讲，下课认真完成作业挛，期末考试考个好成绩，照如此，教师、学生、家长雕皆大欢喜，所以“很有责枫任心”的自己会在班上制意定出许许多多的“不准”载和“

4、禁止”，有时还用相茧互监督的方法来检查不准咱和禁止的落实情况，结果限却与想象中的相差甚远。掩总体看，班级的纪律似乎花被管好了，可同学们的学圈习兴趣却大大减退了，热树情少了，积极性没有了，硝总体成绩也不见上涨，学惫生在课外活动时的好奇、躬好动、好玩、好积极思维静的特点不见了，而作为教醋师的教学难度也就更大了曰，上课不活跃或太活跃，研有问题也不问了，这种课落上得实在难受，是谁让他多们变成了这样子，是我们蛛自己，无数事实告诉我们泞，要教育学生，首先必须巨了解学生，这就如同园丁啪养花，首先必须了解花的赡

5、习性，医生治病首先必须边了病人的病情一样。 　　烛在了解学生方面，我们往嫁往是从学生学习态度、行匝为习惯的表现上简单的了伊解和简单的评价学生，长铱期以来，辩证法已在对待暂学生身上不起作用了。教煎育学、心理学等教育科学谚理论，是在总结先进教师村的工作经验和少年儿童的狱心理变化过程的基础上提些示出来的教育规律和心理性变化规律。教师凭借这些逃理论的显微镜，常常能发译现许多经验认识不到的学免生心灵上的闪光点。教师姚不仅要了解学生思想、行烬为变化的特殊规律，而且驰要了解学生思想、行为变啃化的普遍规律，不仅

6、善于煞把精力花在偶然的个别事湛件的处理上，更善于把主蝴要精力用在带有普遍性、命规律性的问题上，从而提砒高教育工作的效率。而自黑己在过去几年的教学生活委中，多为一点论，把后进陆学生看得一无是处，师生押互相埋怨，甚至和自己对窒着干，学了魏书生的有关勾理论，现在渐渐认识到了焕学生的心灵都是矛盾的统蹭一体，好学生和后进学生胜的区别只在于头脑中是非平，好坏排列的顺序及比例蹦不同而已。正是因为后进噪同学上进心的幼苗小而枯深黄，有的常常被压在石头吱下，才更需要教师的同情枣、关注和扶植。懂得了这地些理论知识，我

7、在具体教氨育过程中加以运用，果然镶效果明显，某些平时不听端话的同学，调皮的同学经形过一期的努力，都有了较忠大的进步，师生关系也有幽很大改善，与学生的友谊沛加深了。 　　俗话说得好谢，“要得公道，打个巅倒宏”，几年来，我常觉得教哺师在地位上就是与学生不菜一样，教师就要高一层，谚就是权威，所以教师说的熏，学生就得无条件的服从取，无条件的执行老师的安练排，不得顶撞和不满，如闭有违反，那就是对老师的郝无理，就是不听话。所以脂师生平等很难在现实中体惺现，殊不知，老师也是从谊学生时代走过来的，学生赢的今天就

8、是老师的昨天，见学生犯了错误时的心情，所老师通过回忆自己当年犯催的错误时的心情就能认识直更真切一些。这就是魏书谩生说的“用回忆的方法去偷感知”。 　　我相信往后歇的教学生涯不再是枯燥无鄙味，更不会是苦与累的集瘩合，正如他所说，应该是汹一种幸福和享受，我会努墅力的。 　　教育类书籍读薛后感读完之后，我不由得椰按着书中理想教师的“标慑准”去叩问自已：我是不冶是一个理想的教师？我是罩不是一个勤于学习、不断婿充实自我的教师？我是不涸是一个追求卓越、富有创褪新精神的教师？ 　　要想锰做一名理想的教师，首位