什么是周长教案设计)

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1、《图形的周长》教学设计王丽敏教材分析：本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。它是学习平面图形周长计算的基础。教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料，结合“什么是周长”这一具体情景，通过观察与操作（描一描、摸一摸、量一量）认识周长。本节课的教学目标在于能够结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感受和体验什么是周长；结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系；能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。学情分析：　“周长的认识”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活

2、体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，我在教学中重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感知理解周长的含义。设计思路：首先，依据教材所提示的材料，我充分利用多媒体课件，从“美丽的树叶”引出新课，然后从学生非常熟悉的蚂蚁围着树叶跑一圈开始，结合课件，初步感知“一周”和“周长”这两个词语，从而使学生得到图形的周长就是图形一周的长度，再通过指一指课桌面边线和数学书封面的边线来体验“周长

3、”。用这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、思考活动中。接下来，我让孩子们从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长。这主要是为了拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。然后通过描一描书中各种图形的边线，直观感知周长的意义。量一量腰围，通过活动，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。最后，算一算、比一比，将主要的时间用来引导学生探究怎样求得各种典型图形的周长。预设教

4、学流程：一、创设情境，谈话导入（情景创设法小蚂蚁爬树页运动）师：同学们，你们喜欢秋天吗？你知道在秋天里，大部分树叶会怎么样嘛？你喜欢这美丽的落叶吗？小蚂蚁也非常喜欢这片漂亮的树叶，忍不住就在上面做起了运动，请同学们认真观察，蚂蚁是怎样运动？（课件演示）（学生回答）师：你观察的真仔细，蚂蚁是绕着树叶的边运动的，树叶的边也叫树叶的边线。师在附板书上写“边线”。再仔细观察:小蚂蚁是从哪一点开始是跑的，跑了一圈之后，是否又回到了起点上？像这样从一点开始，沿边线画一圈，又回到起点上就叫一周。附板书写“一周”。（设计意图：在认真观察的基础上，初步认识

5、“边线”和“一周”，为进一步学习周长做好铺垫）蚂蚁还把自己爬过的路线描了下来，请看屏幕，描完后还留下了一句话：“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”师：从这句话中，你觉得哪个词最关键？（如果学生说“一周”，就让学生说说一周的理解，如果学生说“周长”，师即使板书）什么是周长呢？这节课我们就共同来探究这个问题。二、动手操作，探究新知（实践操作法摸一摸、描一描、测一测、算一算、比一比等）1、描一描，说一说师：你们也想像蚂蚁那样在树叶上做运动吗？（师贴出树叶图片）老师这儿还有两片树叶，谁愿意到前面来描一描，其他同学请你打开书本44页，在书上描一描。

6、（师巡视指导）师：完成的同学请举手，好，请同学们看黑板，看一看黑板上描下来的和你的一样吗？谁也能像蚂蚁那样留给大家一句话呢？（生说，师适时表扬）师：除了树叶，其他图形的周长会是怎样呢？请你打开书本45页练一练第1题，动手描一描。（师巡视）核对交流师：大部分同学都描好了，请你停下手中的笔，看屏幕，你描下来的是不是这样的。（课件演示）师：恭喜你们！全对！2、摸一摸，说一说师：刚才同学们用灵巧的双手找出了树叶、兔子等图形的周长，其实我们身边的物体，同样也能找到它们表面的周长，请你摸一摸数学书封面的边线，你摸过数学书一周的长度就是数学书的（周长）

7、。师：请你再摸一摸咱们课桌的边线，谁能留给大家一句话。3、找一找、说一说师：在你身边，你还能找到其他物体表面的周长吗？（生找出来摸一摸）师：能干！找出了这么多图形的周长。(设计意图:让学生通过描一描、摸一摸、找一找、说一说等实践活动，把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对“周长”的认识。)三、巩固练习，拓展延伸（量一量算一算比一比）1、计算平面图形的周长师：还想找是吗？好，老师还带来了几个图形，它的周长你能找到吗？（出示图形让生指一指）同意吗？师：看来找出物体或图形的周长已经难不倒大家了，那我想知道这个三角形的周长有多

8、长，怎么办？（生会说：量一量。追问：“怎么量？”）师：这些图形在书本45页第2题，请你动手量一量，比一比谁的动作最快？（师巡视指导）汇报结果师：量好的同学请举手！大部分同学的动作都比较快，少部