《圆明园的诉说》说课稿

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1、《圆明园的诉说》说课稿一、教材浅析：　　《圆明园的诉说》是教科版《品德与社会》五年级下册第三单元《不能忘记的历史》中的第一个主题活动。这一主题设置了两组图文，第一组展示了圆明园遗址、未烧毁的圆明园局部图及相关资料，第二组以活动的形式展示了学生交流的画面，以上内容真实地再现了历史，图文并茂地启发学生自己去思考、去探究。　　根据教材编排的内容，我确定了本课的教学目标：　　1、知识方面：深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。　　2、能力方面：初步培养搜集、整理、运用信息的能力。　　3、情感、态度、价值观方面

2、：激发对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记“落后必然挨打”的道理。二、教法和学法：　　为了让学生更直观地了解中国近代的屈辱历史，我采用了图片展示、音乐渲染、影像故事等手段和先“抑”后“扬”、以“情”促“情”的教学方法，引导学生步步深入思辨，用数据来说话，用事实来见证，以达到既定的目标。　　学生通过收集资料、观看影像、交流体会等学习方法见证历史，激发爱国热情。　　三：教学过程：　　根据教学目标，我采用了课题出现的拟人修辞格形式，整课时我都以圆明园在自诉的方式展现，从而我设计了以下五个活动环节：　　1、感知辉煌的圆明园。　　2、倾

3、听哭泣的圆明园。　　3、问责无能的清政府。5、痛斥列强滔天罪行。5、重修圆明园的争议。（一）感知辉煌的圆明园　　1、播放美丽的圆明园图片。【设计意图：让学生观看圆明园局部图片,让他们在《春江花月夜》的唯美旋律中自由想象吸引自己的景点，尽情感受不同风格的美，目的是想激发了他们对圆明园的兴趣，让学生感受圆明园梦幻般的神奇、美好.】2、看过如此华丽辉煌的圆明园之后，为了让我们更准确地把握学生此时的情感动态，我在这设计了这样一个问题“如果你就是当时的皇帝，或者大臣，或者嫔妃、宫女，你置身于这样的园林中会有怎样的感受？）预设学生会紧绕着美丽的圆明园来回答。【正是这样一座辉煌的建筑

4、，本应是中华民族的骄傲，可是却成了中华民族的屈辱……起到了先扬后仰的效果。】(二)倾听哭泣的圆明园。1、以活生生的影象故事再现了当时的屈辱史，学生直观而深刻地见证了这一历史事实，【设计意图：老师通过语言，渲染了一种悲壮的气氛，为下面激发学生对帝国主义侵略者和旧中国的腐败统治者憎恨，激发民族自尊心和振兴中华的责任感埋下伏笔。】2、接着我引用大作家雨果曾经说过：“即使是把法国所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。”进入解读宝物环节，（同学们你们可否知道当年圆明园中被掠走的珍宝现在在哪吗？）3、用课件出示12生肖铜首像，结合自己收集到的

5、资料让学生谈谈自己所了解的和感想。【设计意图:培养学生关注时事的能力】（蔡铭超以2亿人民币的价格拍买了鼠首兔首，但他拒不付款，他说当时那种情形下每个国人都会站出来；何鸿燊博士以6910万港元购入的圆明园海晏堂御制十二生肖“水力钟”喷泉之马首铜像，将铜像捐赠国家。）期待学生能说出这些答案。(三)问责无能的清政府1、过渡:我以问题“为什么一个这么伟大的民族只能眼睁睁地看着这万园之园化为一片灰烬？皇帝去哪儿了？大臣们去哪儿了？军队去哪儿了？【问题的设计意在调动学生解读历史背景的兴趣】在这与学生交流小结导致这一悲剧的产生是源于清政府的腐败无能。2、为了进一步强化学生的情感我通过

6、影像播放了如今只留下残垣断壁的圆明园。　3借学生此时内心填满了耻辱、愤怒、力量和呐喊，这时让孩子拿起手中的笔，写下心中的情，写下相对圆明园说的话，必然如滔滔洪水，一泻千里。【设计意图:老师能以情激情,调动学生的感官,激发他们对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情。】(四)痛斥列强滔天罪行1、为了让学生进一步地了解这段不堪回首的历史，我让学生更深入地去读课本，通过自己收集到的资料进行小组交流了解《南京条约》的内容以及所受的影响，同时了解八国联军闯入中国还犯下了哪些罪行？2、了解之后让学生们想一想圆明园如果存在于现在的中国，它还会遭此厄运吗？为什么？预设学生的回答是(不会,因为中国

7、强大了)紧接着老师做个小结。并引出“落后就要挨打”的认知，同时凭借孩子们情感高涨让他们写下自己的决心，老师也顺势板书“勿忘国耻，振兴中华”。【设计意图：培养学生收集信息,整理信息,运用信息的能力,让学生真切感受到旧中国中华民族遭受帝国主义侵略的一些史实，懂得社会制度的腐朽，经济技术的落后是要挨打的道理。从而憎恨帝国主义侵略者和旧中国的腐败统治者，激发民族自尊心和振兴中华的责任感。课文的难点想在此得到突破。】(五)重修圆明园的争议有人提出重修圆明园,你是否同意?为什么?【设计意图:让学生在已经深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，了解