湖南2017中考语文第二部古诗文阅读专题一文言文阅读七小石潭记素材语文

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1、★七、小石潭记唐·柳宗元◎考情搜索：近6年36卷中，2015娄底以单篇形式考查。◎2017重猜押地市：衡阳、张家界。原文呈现参考译文从小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。①伐竹取道，下见小潭，水尤清冽(liè)。(2015娄底)②全石以为底，近岸，卷(quán)石底以出，为坻(chí)，为屿(yǔ)，为嵁(kān)，为岩。③青树翠蔓，蒙络遥缀，参差披拂。从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，(我的)心情高兴起来。①砍掉一

2、些竹子，开辟出一条道路来，往下走就看见一个小潭，水很清凉。②整块石头作为潭底，靠近岸边，石底有些部分翻卷出来，高出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。③青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖、缠绕、摇晃、连结，参差不齐，随风飘动。段层精解：第一段：采用“移步换景”的手法，写发现小石潭的经过；写潭、树、石的变化，突出山水之奇。④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。⑤日光下，影布石上。佁(yǐ)然不动；俶(chù)尔远逝，往来翕(xī)忽，似与游者相乐。④潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，没有什么依托似的。

3、⑤阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，呆呆地一动不动；又忽然向远处游走，来来往往，轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。段层精解：第二段：定点特写，写潭水和游鱼。(正面写鱼，侧面写水，动静结合。)潭西南而望，⑥斗折蛇行，明灭可见。(2015娄底)⑦其岸势犬牙差(cī)互，不可知其源。向小石潭的西南方看去，⑥小溪曲曲折折，一段看得见，一段又看不见。⑦溪岸的地势像狗的牙齿那样互相交错，不知道它的源头在哪里。段层精解：第三段：探究小石潭的水源及潭上景物。(运用比喻的修辞手法来写岸势、源头，形象逼真。)坐潭上，四面竹树

4、环合，寂寥无人，⑧凄神寒骨，悄怆幽邃(suì)。⑨以其境过清，不可久居，乃记之而去。坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，⑧(感到)心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。⑨因为这里的环境太过凄清，不可以久留，就题字离去。段层精解：第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。突出“静”，将环境中的“静”深入到心神中去，情景相融，写出了凄苦孤寂的心境。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。随从我的人有姓崔的两个少年，一个

5、叫恕己，一个叫奉壹。段层精解：第五段：交代同游的人。【全文中心】本文是一篇充满诗情画意的山水游记，文中描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，渲染了凄寒幽怆的气氛，传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。【写作特色】(1)移步换景。作者在移动变换中带领读者领略各种不同的景致，具有极强的动态画面感。(2)寓情于景、情景交融。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二

6、学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分

7、利用教学资源7在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年

8、级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当