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1、构建和谐课堂实现高效教学长乐江田三溪一小潘惠珍构建和谐课堂实现高效教学《新课标》指出:义务教育阶段的教学课程,基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。“和谐”的教育思想,在全面深入进行教改的今天,越来越被广大教育工作者所共识。因此在小学教学中实施和谐教育，教师要依据教学目标、教学内容和学生的认知特点,灵活地运用各种教学方式,优化学生的学习过程,让教学方式成为课堂的“快捷键”,确保课堂教学的高效化。一、构建融洽的师生关系,达到师生心灵的和谐 和谐课堂所追求的目标是形成“民主平等,尊师爱生,情感交融,协力合作,共同提高”的新
2、型师生关系。师生之间的和谐不仅仅是良师益友般的关系,更体现为一种平等、合作、俱进的关系。 1.师生平等合作 课堂教学中,师生在人格上是平等的。教师应以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲。当教师捧出一颗心真诚地热爱学生、尊重学生时,学生也会在情感上给予回应,产生碰撞,从而化作具体行动,尊重教师、热爱学习。这样,和谐就表现为师生间心有灵犀的境界,表现为师生对知识共同渴求的境界。 2.师生教学相长 学生的许多想法非常新颖、独特,在与学生的讨论、交流中,教师也得到启发,教师根据学生
3、的需求,不断地去更新教育理念,探索新的教学方法,补充新的知识。教师与学生通过一系列的冲突、交锋、思考、摸索、整合、融会的过程,形成一个学习共同体,最后达到相互理解、相互沟通、共同提高的和谐境界。二、适切的教学方式——让学生学得轻松愉快1.教学方式要符合教学目标要求任何一种教学方式都是手段,都是为一定的教学目标服务的，其根本目的在于更好地实现教学目标。教学时一定要根据教学目标来选择和确定教学方式。 2.教学方式要符合教学内容的特点 3.教学方式要符合学生的认知规律 4.教学方式要符合学生的实际情况 (1)教学方式要符合学
4、生的年龄特点。学生的年龄不同,他们的心理、生理发展水平也不同。因此,不同年龄段的学生应采用不同的教学方式。中、低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作,获得基本的知识技能。教学中,教师应创设趣味化、生活化、现实化的情境,为学生提供从事活动的机会。高年级学生已经开始能够理解和表达简单事物的性质,领会事物之间的简单联系。教学时,教师应让学生在探究中学习。 (2)教学方式要符合学生的认识水平。教学时要体现因材施教的原则,在吃透学生的基础上,根据班级的实际情况,有针对性地选用不同的教学方式。三、和谐的教学情境——让学生学得扎实
5、高效“让学生在生动具体的情境中学习。”具体生动的情境具有很强的感染力,它可以强化学生的情感体验,使课堂成为魅力无穷的空间。 1.创设问题探究情境,引导学生积极求知 学生的探究活动始于问题,教师首先应将学习内容设置在问题情境中,引发学生的认知冲突,进而提出要解决的问题。通过情境创设,学生大脑达到最佳兴奋点,然后引导学生探索其中的奥妙,进而产生强烈的学习欲望。师生间的情感得到了交流,利用这个大好时机来引导学生积极求知。教师提供了这样的机会,学生就以积极主动的方式去体验探究,数学课堂会变得轻松而富有活力。 2.创设合作交流情境
6、,组织学生评价反思 可以组织各种形式的活动让学生交流探究的过程和结果,如课堂讨论、举行小型报告会等。在完成交流后应进行个人反思及组内、组间、生生间、师生间的评价。对于成功之处,要进一步探讨更好的探究方法;对于不足之处,要探索改进的对策。教师要特别注重评价探究过程中学生的态度、方法、思维的独特性以及合作的效果。最后与学生一起小结、梳理,使之系统化,帮助学生建立自信,补救缺憾。 四、突破课堂的时间空间,达到个性的和谐延伸 在教学中,教师要尽可能引进时代生活的源头活水,不仅如此,还应结合课内教学内容尽量延伸拓展,指导学生积极开
7、展课外学习和实践活动,做到内引外联,使自己在课堂上所学的知识能融入生活。 1.提供背景,联系实际,激发兴趣 如对教学史料、教学概念产生的背景作介绍等,使学生对学科的发生发展过程有所了解,体会到学科知识在人类发展史中的价值,激发学习兴趣。 选取生活事例学习相关知识。开展教学实践活动,学生在模拟活动中亲身体验,加深的认识,并掌握了一定的生活技能,实现认知与情感的和谐发展。 2.延伸拓展,服务生活,学以致用 可以多组织一些实践活动,为个性的和谐发展提供条件,促进课堂向社会和谐地延伸。把知识融入生活,为生活服务,促进了知识的
8、个性化融合,实现了学以致用的目的。一个班级的师生就像一个家，教师就是一个大家长，和谐是一个家庭幸福的前提保证。每一节课就向一顿午餐。没有做好孩子就不愿易吃，身体就不会好。同时，没有足够的作料，也不会出现以后的后起之秀。因此，每个学生都有良好的学习习惯，再加上教师自己的课堂教育
