《写作》背诵内容

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1、绪论写作，是人类的一种创造性的社会实践活动，历史悠久，源远流长。写作活动不仅开发，记载和发展了人类的物质文明和精神文明，而且在个人成长的道路中举足轻重，历来为教育界所特别重视。作为语文教育，素质教育的关键性学科----写作，其教学如何在内容，体例，实践，操作等方面体现现代教育的思想观念，适应时代需要和大中小学课程改革的新形势，这是我们在新世纪新阶段要着重思考并回答的问题。写作，就其过程而言，可以简单理解为通过记写活动来制作文字产品。作为一种劳动，它首先是脑力的，创造性的。“写作”与“文章”，是内涵完全不同的两个概念。前者指行为活动

2、（或脑力劳动）过程，后者指行为过程的结果。“写作”和“文章”的关系，从一定角度可以看做是因果关系，前是因，后为果。20世纪初，随着“五四”运动如火如荼地展开，反对文言文，提倡白话文的新文学运动也蓬勃兴起。因此，“五四”时期的“白话文”写作，标志着现代写作的真正开始。现代写作的内容较之古代写作的内容极大的拓展了两个空间：一个是内在的主观的—心灵领域的空间；一个是外在的客观的—世界领域的空间。从某种角度来说，写作能力，写作基本功，是构成一个现代人智能素质的重要部分。作为一个现代人，没有适应社会需要的写作能力和写作基本功，其智能素质就存

3、在着一定的缺陷。人才，一般理解为德才兼备的人，或有某种专业特长，有某种技艺的人。素质，是一个人的精神品质和素养，它是先天遗传和后天培养相结合的产物。智力是在掌握人类知识经验和实践活动中发展的。认识事物的深刻程度，正确程度以及解决问题的速度和质量，反映着一个人智力水平的高低，它往往通过观察，记忆，想象，思考，判断等表现出来。个体创造性，是由写作这种特殊劳动的个体化和主观性决定的。写作的目的就是生产创造性的精神“成品”，这一“成品”只有既不重复别人也不重复自己，才是成功的写作。写作中的创造性，一方面表现为主体对客体的“见人之未见”，另

4、一方面表现为感知，运思，行文中的主体心理元素的差异和心理图式的独特。按照一定的程序和技术要求所进行的生产活动，通称为操作。技巧，是作者生活，写作经验和艺术修养的综合性集中表现，它是一般写作原则，规律和方法的别出心裁的创造性灵活运用。行文，实际上就是写作的具体实践活动，是一种带有劳动性质的操作行为。  上编写作原理论写作原理，是具有普遍意义的最基本也是最本质的能够指导写作实践的理论。现代写作理论，是以主体和主体的写作行为为研究中心，并以此为理论的出发点和归宿。所谓写作主体，就是进入写作思维的写作行为中的人。生活素养是人们从事一切文化

5、创造活动的“根须”。它来自丰富的经历，广阔的视眼，也来自主体对生活的钟情与投入。所谓学识，就是写作活动所需要的知识，学问，见识等。审美活动是人类特有的一种心理功能，一种美的欣赏和情感体验的活动。人们的审美理想既可以体现为对美的追求和选择，又可以转化为净化情感的力量和文化创造的动力。观察是写作主体凭借自己的眼睛，耳朵和其他身体感官对客观事物进行有计划的，目的性很强的自觉认知过程，它是一种有意识的行为，因而又被称为“思维的知觉”。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，它建立在事物之间的沟通点即相近，相似，相关，相应，相反或者在某一点上

6、有相通之处上。定位观察指写作主体确立某一观察点，从这一特定的位置，角度对事物做观察。常用的观察点有三种：其一，鸟瞰式。居高临下的观察对象的总体概貌。其二，脔尝式。将观察对象分解为各个局部，逐个观察。其三，聚焦法。即仔细观察事物某一突出的具有代表性的特征，并从中透视事物的全部，也称以点带面观察法。移位观察指写作主体变换观察的距离与角度进行观察，也称移步换形法。比较观察指将某一观察对象与其他观察对象进行比较，在比较中鉴别相互的特征与异同，从而获得更准确的观察结果。比较观察有两种形式，一种是横比，即比较不同观察对象在同一时期或同一环境下

7、的异同。另一种是纵比，即比较同一事物在不同时期的异同。感受是指写作主体对客观事物的刺激产生相应的感觉，知觉所呈现的富有情感和个性的心理活动，即通过感觉知道外界事物的个别属性，再进一步了解，综合，形成事物的整体形象。它经历了三个阶段，即感觉，知觉，表象。直接感受，就是作者亲自到社会生活中去，动用听，嗅，味，触等感受，体察，验证生活。间接感受，指非自己亲身体验而是借助于阅读与耳闻，从而了解众多信息的一种感受。思维是人的大脑对客观事物的一种间接的，概括的，能动的反映。它以感觉，知觉，表象为基础，以语言为工具，通过由此及彼，由表及里的分析

8、，综合，概括等形式，揭示事物的本质和规律。人的思维形式主要有三种基本类型抽象思维（也称逻辑思维），形象思维与灵感思维抽象思维：这是舍弃了具体的感性形象，运用概念，判断，推理，以及分析与综合，归纳与演绎等基本方法的一种思维方式。形象思维：这是自始自终