新疆教育版语文七下第四课告别昨天的我教案2 (2)

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1、授课人：备课时间：授课时间：课题：第四课告别昨天的我课时：第一课时课型：新授教具：教案、教材、录音、机磁带教学目标：知识与技能：初读课文，掌握课文中的重点字、词的音、形、义。过程与方法：能用自己喜欢的方式学习字、词，养成好的学习习惯。情感态度与价值观：有感情的朗读课文，初感课文内容。教学重点：掌握课文中的重点字、词的音、形、义。教学难点：初读课文，在实际中运用重点词语。教学方法：探讨、合作、讲练教学要点：字、词教学过程：一.检查学生自主学习“学习提示”内容情况。1.出示生字、词语，请学生在小组中

2、读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。测试、稍微、粗心大意、可惜、得意、严肃、轻巧、暗暗、虚心、明明、狡辩、骄傲自满、天下无敌、寸步难行、骄傲、广泛、惊叹、绘画2.学生在小组中互相提示并纠正易读错和易写错的字、词语。⑴正音方面：①前后鼻韵母—②轻声—③多音字—④儿化音—⑵写法方面：测试、稍微、粗心大意、严肃、虚心、狡辩、骄傲自满、骄傲备注：二．导入新课同学们，你们知道吗？做事细心，虚心，认真的人将会有大作为，而那些马虎，骄傲，傲慢的人则不会好的成就。那么我们今天看看第4课的主人公是怎么反省

3、自己的。三．教师板书课题，学生齐读课题。四．初读课文，整体感知课文内容。1．听课文录音2．个人读、小组读、全班读3．读后让学生自由发表见解，先讲认识和理解，有多少说多少，不必求全，然后请学生回答预设的问题。(1)数学测试时“我”为什么没有考满分？（2）妈妈的脸为什么“晴转阴”？（3）你是怎样理解文章最后“初学三年，天下无敌；再学三年，寸步难行”这句话的？(4)“我”应该怎样重望自我？五．在教师的引导下，理解疑难词语。⑴测试（名）进行测试测试完了造句：体育测试已经结束了。⑵稍微（副）表示数量不多或

4、程度不深。稍微休息一下造句：这些衣服都稍微有点大，换累了，稍微休息一会儿再试吧。⑶粗心大意（组）形容做事不细致、不认真、马马虎虎。同义词：粗枝大叶反义词：细针密缕（lv）造句：他总是粗心大意。⑷可惜（形）令人惋惜；真可惜，又没搭上这辆车。同义词：惋惜（4）得意：称心如意，心满意足，多指骄傲自满。如：～之作，～扬扬。反义词：泣丧失意⑸严肃（形）（神情、态度、作风）严格认真。如：这件事情本是很严肃的。表情严肃反义词：随便（6）轻巧：简单容易。例：你的动作轻巧极了。同义词：轻.如：说得轻巧轻巧极了⑺暗

5、暗（副）暗：不亮，光线不足；隐藏不露；秘密不公开的。在暗中或私下里，不显露出来。如：暗暗下决心（8）虚心：如：不自以为是，能够接受别人的意见。同义词：谦虚反义词：骄傲自满如：我们要虚心学习别人的长处。⑼明明（副）表示显然如此或确实。强调事物的确定性。⑽狡辩（动）毫无道理的强辩；狡猾地强辩。如：狡辩是不解决问题的。同义词：强辩⑾骄傲自满：自视高人一等，看不起别人；⑿天下无敌：天下：世界；造句：他早已天下无敌。⒀寸步难行：形容极小，形容走路困难，也比喻处境艰难。如：这种情况我寸步难行。⒁骄傲（形）自

6、以为了不起，看不起别人；同义词：傲慢反义词：虚心谦虚⒂广泛（形）（涉及的）方面广，范围大，普遍。如：内容广泛题材广泛⒃绘画（动）绘-画；造型艺术的一种，用色彩、线条把实物或在实物基础上加工的形容描绘在纸、布上。⒄惊叹（动）惊讶赞叹。惊叹不已非常惊叹六．小结课文，简单梳理全文的脉络。课文小结，用自己的语言复述故事。昨天的我有着很多的缺点——粗心是我在考试中吃了亏——不虚心也是我的缺点——我的爱好广泛——我准备克服缺点，发扬优点。七.强化训练做练习1.听录音，选择恰当的答案。答案：①.A②.B③.C

7、④.A2.用指定的词语完成句子。板书设计：第四课告别昨天的我字、词：1.测试（名）2.稍微（副）作业布置：⒈抄写词语2.熟读课文3.教学后记：授课人：备课时间：授课时间：课题：第四课告别昨天的我课时：第二课时课型：新授教具：教案、教材、录音、机磁带教学目标：知识与技能：能以较快地语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。过程与方法：能梳理课文叙述方式，提高阅读能力及思维能力。情感态度与价值观：加强学生的理解能力教学重点：掌握并理解课文的基本内容。教学难点：能梳理课文叙述方式教学方法：

8、探讨、合作、讲练教学要点：初学课文教学过程：一.检查学生自主学习情况。1.全班同学听写词语2.朗读课文可采用个人读、抽读、分组读、全班读等多种方式穿插进行。二．初学课文1.要求学生边读边提出自己认为重要的内容画出来或摘抄下来。2.采取组间竞争提问的方式，请同学读后说一说，课文是按什么方式叙述这个故事的?3.板书个自然段中的关键词或关键句。（学生说，教师板书）昨天的我有着很多的缺点——粗心是我在考试中吃了亏——不虚心也是我的缺点——我的爱好广泛——我准备克服缺点，发扬优点。4.理清文章层次。⑴教师