小学语文长春版一年级下册备课

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1、2011年小学语文长春版一年级下册备课备课：课标看低年段要求，看参考书把握本册书学习目标3页，了解全册书的编排（略）一、课标修改后的几点认识二、重温识字与写字总的要求。依据《课程标准》的精神，低年级识字与写字教学中要求认写分开，多认少写，所谓认写分开，指会认的字和会写的字要求不同，要区别对待。“所谓‘认’”读准字音，指在本课会读，换个地方也会读，能初步结合词语理解字义。（如‘伞’读准字音‘san’，通过字理整体认清字形，了解‘伞’是雨伞的伞。）与要求写的字相比，只是不要求书写而已。”认清形指认识字的整体字形，不要求对字的结构进行过细分析，即一笔一画的分析，只要求能够把学过的汉字

2、运用于阅读。教学时，不要进行繁琐的字形分析,不要对每个字进行字形分析,特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析，主要通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，有些字可以让学生运用熟字和偏旁，以“加一加、减一减、换一换”等方式来识记。对于会写的字，不仅要会认、会写，还要懂得其意思，并要在口头和书面表达中学习运用。教材会认会写在教学中处理要分清对待，避免重复劳动，不突出重点。第一课时，应该把重点放在会认的字，和交叉中会写的字，第二课时重点是会写的字。音和大概形已经解决，到写这一环节，就是细致观察形和懂意思的基础上注意运用。还应该通过多种语言环境，反复认读来熟识

3、，而且关注生字在本课词中的字义，如认读字词中，适时地结合词句了解字义，那么会写的字，因为在会认的基础上只要注意字形即可，让学生理解运用在具体的语言环境中特别关注，选择学生口语中很理解的词语，结合认识事物，字词进行组词（例子）、说话，既巩固生字，又积累语言，同时进行了早期说话训练。（组词的问题要追求实效）　　识字仍然是这学期的重点，会认428个，会写的281个，任务很重。不过学生已经有基础，形成一定的识字能力三、教材简析。主题式单元特点，注意教学前有布置，中有铺垫，后有展示。（一）2个汉字家园的分析及教学建议。《汉字家园》（一）根据汉字的特点，造字规律编排的会意字，指事字，方位词

4、变化归类字族等归类识字。可以复习独体字，再地让学生观察图，并联系生活实际。知道由两个独体字合起来表示一个意思的合体字，初步了解汉字的一种构字特点。《汉字家园》（二）（1）①②形相似，适于短信识字法。①②如"力和办"几天不见你就驾上双拐了。记住字形的同时，培养学生联想能力创造思维。（二）情境识字。《动物乐园》《鸟的家园》《我家的亲属》《农贸市场》注意识字与认识事物和发展学生语言相结合，但以识字为主，归类总结识字方法突出实效性。不要拓展太多。还注意关注人与动物，关爱亲人，培养善良的情感。是感染是熏陶是渗透。教学过程：创设情景，感知认读、理解识记（注意识字方法）反馈拓展。（三）韵文识

5、字。古诗词和现代诗歌分析及教学建议。7首古诗，和4首现代诗。韵语识字方法以运用定位联想，熟读成诵，达到背诵。古诗不要分析诗意，运用描述法，让学生大概了解即可。（四）随文识字。（17篇）字不离词，词不离句，句不离文，仍然识字为主。四、随文识字教学的具体操作：问题：重识字轻阅读【案例】第一课时的教学：1、请小朋友自由读课文，圈出不认识的字读准字音，读通句子。2、看大屏幕，看谁读得又快又准。（课件出示本课要求会认的生字，学生自由读，同桌读，指名读，带拼音读，去拼音读）。3、你是怎么记住这些字的，选择一个说一说。（如左边一个采药的“采”，右边是三撇，合起来就是云彩的“彩”；“问”要用上

6、嘴巴，所以“门”字里面一个“口”，这样把所有会认的字都说完。）4、给生字宝宝找朋友。（有的组词，有的“一字开花”）5、读通课文这位教师把“识字教学的重点在低年级”等同于“小学低年级教学的重点是识字”，用了半小时多的时间进行字词教学，在最后几分钟才匆匆让学生读课文，走入了一味追求识字的误区。同时，她对新的识字要求把握不准，要求“会认”的字也采用了要求“学会”的字的要求，字字都要求分析字形、组词运用。其次对识字的规律认识错误，认为不分析字形和讲解记忆方法，学生就不能真正会认。这种错误的认识和做法，严重影响学生的识字兴趣，加重学生学习负担，不利于提高学习效率。如何做更能提高效率呢？在

7、识字教学中教学时要把握总体要求：分散难点，逐步占有。注意把握四个原则：形音义统一，以形为主。字词句联系，以字为主。认读写结合，以认为主。记比说兼用，以记为主。注重识字方法的迁移，充分利用汉字规律总结归纳方法，逐渐放手，重视培养识字能力。这册书更要识词，丰富词汇，教材体现明显。注意会认与会写的区别。（一）相对集中识字教学法（多次反复见面）《看地图的乐趣》读题学习生字　“图”读“地图”一词，你有什么好办法能记住“图”字？认识和了解世界地图，中国地图。初读课文，感知认读，认读写结合，以认为主1、听