第二届东芝杯教案南京师大赵苏 光的色彩 颜色 教案

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1、初中物理八年级光的色彩颜色教案设计第三章光现象-10-初中物理八年级光的色彩颜色教案设计第一节光的色彩颜色教学设计南京师范大学物理科学与技术学院赵苏【教材简析】本课内容“光的色彩颜色”选自义务教育课程标准实验教科书•物理（江苏科学技术出版社，2009年版）第三章第一节。在此之前学生对光的认识仅停留在小学自然科学课和一些日常生活现象中，并没有深入思考研究过这一课题。通过本课时的学习，学生能够初步掌握光源的概念，了解光的色散现象，色光的混合以及物体的颜色形成的原因等，而学生已有的生活经验，恰好也构成了本课时知识的生长点。由于本节课的趣味性、操作性比较强，安排在章节的开始，可以给学生一个

2、比较直观的认识，对光产生兴趣，从而为学习下面光的直线传播、平面镜等相对比较抽象的知识做铺垫。【教学目标】n知识与技能：1.初步认识光源的概念、光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成；2.简单了解色光的混合，知道光的三原色；3.初步认识物体的颜色形成原因，知道光能可以转换。n过程与方法：1.亲历光的色散的实验探究过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征；2.培养学生注意观察、善于收集和整理信息的良好习惯。n情感、态度与价值观：1.激发学生进一步探究颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感；2.具有对科学的求知欲，养成

3、实事求是、尊重自然规律的科学态度。【教学重点与难点】重点：1.了解光的色散,色光的混合2.引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。难点：做好光的色散、色光的混合等探究实验【学情分析】-10-初中物理八年级光的色彩颜色教案设计本节课的授课对象是八年级的学生，这是他们第一次接触物理，要想启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。就此时学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使

4、他们失去学习兴趣和积极性。【设计理念】1.针对新课改的理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，在教学中注重课本知识与生活实际的联系性，不仅可以提高学生学习的积极性，还能让他们将自己所学的知识运用于生活实践，尝试用科学的眼光去看待问题、分析问题。2.如今的学生生活在一个信息化的时代，他们将来在生活、工作中所面临的不再是现成的问题，所以教学过程中应该注意培养学生搜集信息、提取信息、筛选信息的能力。3.注重培养学生解决问题的能力。运用科学探究的方法，从实验现象揭示问题本质，同时引导学生观察实验现象，培养总结归纳的能力。【教学用具】三棱镜、白屏、光的三原色合成演示器、白色光源、多媒体等【教

5、学流程设计】春节联欢晚会上舞蹈《千手观音》的视频：一群身着金黄色服装的女孩，在优美的旋律中翩翩起舞，绚丽的灯光随着韵律变幻着……一、情境设疑（引入）播放视频（CCTV春节联欢晚会《千手观音》片段）提问：“舞蹈演员身上穿的衣服一开始是什么颜色的？”播放一段时间后，暂停视频提问：“现在又是什么颜色？”“这是因为她们换过衣服了吗？”“那是为什么呢？”-10-初中物理八年级光的色彩颜色教案设计设计意图：在课题导入环节采用舞蹈视频片段，强烈的视觉冲击，优美的旋律，使学生迅速进入学习状态，调动学生的学习热情和参与热度。并启发学生思考生活中常见的现象背后的科学依据。从生活入手，激发学生主动学习的

6、需要。学生活动：学生观看视频，思考讨论问题，回答：一开始是金色的，后来变成青色、蓝色、玫红……学生基本都知道这是由于舞台的灯光照射，但无法进一步回答其原因。教师总结引出课题：大家回答的都很准确，五颜六色的灯光不仅带给我们缤纷的舞台，更给我们带来的是绚丽的世界，今天就让我们一起走进光的世界，感受光的色彩、颜色。二、启发引导【光源】出示实物：打火机、手电筒、荧光棒、点燃的蜡烛展示第一组图片：烟花、水母、闪电、太阳设计意图：从生活实物引入，先给学生直观的感受，不同物体之间的分类、对比，帮助学生培养发现问题，分析问题的能力。提问：同学们，这些物体都有什么样的特征？学生回答：它们都在发光展示

7、第二组图片：猫眼、钻石、月亮、波光粼粼的湖面提问：它们也具有和上组图片一样的特征吗？学生回答：不一样，它们不会自己发光。教师引导得出：自身能够发光的物体叫做光源。在我们的生活中有很多物体都是光源，请大家举例说明。学生回答：霓虹灯、交通信号灯、火焰……根据学生举的例子，引导学生将光源进行分类：天然光源：太阳、火焰、发光的水母…人造光源：灯光、激光…-10-初中物理八年级光的色彩颜色教案设计设计意图：通过对话式的提问，自然地让学生对日常现象产生疑问。在学生分组合作、动手探