化学教学中容易被忽视的几个问题

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1、化学教学中容易被忽视的几个问题（周世强甘肃省临洮县云谷学校13830216220）摘要：针对化学教学中常被忽视的问题，本文从化学用语和化学实验教学以及对学生的情感教育和培养学生环境保护的意识等方面做了详细的阐述。关键词：忽视化学用语实验教学情感教育环境保护当今社会越来越需要具有综合素质的人才，而综合素质人才的培养以学校教育为重要环节，在教学过程中，一直把“以学生为主体”放在重要的位置，至今已经取得了一定的成绩，但还需努力[1]。在我们平时的化学教学和学习中，有很多细节知识容易被教师和学生们忽视，我们在抓好基础知识的同时，也要重视这些细节性的东

2、西。比如在初中化学中，要重视化学用语和化学实验的教学以及对学生的情感教育和培养学生环境保护的意识。1化学用语化学用语是学习化学的工具，是初中学生能否学好化学的分水岭，也是初中化学教学成与败的关键。它既是一种高度浓缩的符号，可准确记录和体现化学信息，是学习化学的重要工具，也是考试必考的内容之一。对于化学用语的学习，重在理解、掌握和灵活应用。从教材来看，这项内容可以说覆盖在整个初中化学中，是解释化学实验现象和化学计算的基石。7因此，在化学教学工作中我们不可忽视常用的化学用语。在初中化学中，常见的化学用语有很多，比如元素符号、化学式、原子、分子、离

3、子、原子结构、化学方程式等等。这些最基础的知识往往贯穿于整个化学的学习当中。例如学生在书写化学方程式时，往往容易忽视反应条件、标注生成物状态及化学式配平等方面的问题。有的学生很难区分现象与条件，如燃烧与点燃。燃烧属于一种实验现象，而点燃则属于反应条件。还有学生在叙述实验现象和实验结论时将其混淆，例如学生在叙述碳的燃烧实验现象时，直接说成生成了二氧化碳气体，二氧化碳是通过澄清的石灰水检验出来的，应该说生成了一种能使澄清的石灰水变浑浊的物质，而此实验的结论是有二氧化碳气体生成等等。对于这些细节性的问题我们在学习当中不能忽视。2化学实验化学是一门以

4、实验为基础的自然科学，以实为基础是化学教学的最基本特征，这是化学教界的共识[2]。化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分,它对于化学现象、化学概念的理解起着重要的作用。并且实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。除此之外，它也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。尤其是7探究性化学实验，不但能帮助学生获取基础知识和基本理论，更能开发学生的创造性思维能力和动手操作的能力，激发学生的探究激情，所以在中学化学教学中要注意探究性实验

5、的应用。通过对化学实验的具体操作，教师让学生体验知识的产生、发展、变化过程以及在学生实验中创设开放性问题情景，让学生在实验中分析问题，进行比较，展开充分的交流与评价。在化学实验的学习中，要积极开展多向交流与多元评价活动，营造探究的氛围，促进学生学习化学的兴趣。例如在初中化学中，对于最常见的实验室制取氧气和二氧化碳气体的实验，教师引导学生从药品和实验仪器的选用、仪器的组装，以及气体的收集方法和检验等方面进行分析，多问几个为什么，多思考、多动脑。所以，在平时的化学学习中不可忽视探究性实验的应用，多开展探究性学习，把学生的学习活动作为一种教学资源来

6、开发，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标方面进行有效的整合与提升。改变传统的教师一桶水，注满学生一碗水的教学行为，让学生自己取水，而教师重在引导学生自己寻找水源在哪里，自己寻找取水的途径和方法。3情感教育情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即“情感的情境触发规律”7。根据这一规律，在化学教学中，教师可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习

7、。如在“酸碱盐”教学中，针对“盐溶液是否都呈中性”的问题，教师可创设实验探索的情境：将分别盛有NaCl、Na2CO3、NH4Cl三种盐溶液的烧杯置于学生面前，先让学生推断它们的酸碱性，然后引导学生用PH试纸或紫色石蕊试液测试、验证，让学生在主动参与、亲自实践中发现问题，形成认知冲突：盐不能电离出H十或OH一，为什么有的盐溶液却会呈现酸性或碱性？由此激起学生的探索热情。在教学中教师还可创设演讲、悬念、试误、竞答等情境，激发学生强烈的求知欲望。情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。在化学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正

8、和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术