六年级语文上册 寓言两则5教案 语文s版

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1、寓言两则教学目标：    1.学会4个会认字和5个会写字。    2.通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。    3.朗读并背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学时间：两课时   第一课时教学目标：    1.学会4个会认字和5个会写字。    2.正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：一、导入：教师引导学生：低、中年级时

2、，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。二、初读课文，学习生字词。    1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。    2.指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”--5--    请学生到黑板前，板书：第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。    3.

3、教师范读课文。    4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，深入体会。    1.指名读文章，讲一讲故事大意。    2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。    教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。    3.他是如何叫卖的？你知道了什么？    ①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。    ------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可

4、引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。    ②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。    ③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：    自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。    ④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。    4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对

5、、哑口无言。    5.为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。    6.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。五、布置作业：    1.抄写生字新词语。    2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。--5--板书设计：寓言二则之自相矛盾              我的矛          我的盾          物莫能陷也     于物无不陷也 

6、        锐利戳得穿     坚固戳不穿        第二课时   教学目标：    1.正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。    教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。    2.背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程： 一、创设情境：    上一课，我们学习了《韩非子.难一》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策.齐策》里的故事，听一听、猜一猜。    （放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）    你们能不能根

7、据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）二、读悟探究：    （一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）    （二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）--5--    （三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？    （四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。    （教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）    （五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？    用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）    “一人蛇先

8、成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？    “吾能为之足”指导学生用