初中英语课堂教学中情感学习策略研究.doc

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1、初中英语课堂教学中情感学习策略研究一、引言近年来众多学者都把英语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学的问题上来，着重探究学习者学习语言的心理过程，探讨情感因素对初中生英语习得的影响。关注和解决情感是否能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。但是如何帮助学生调整好自己的心理和情绪，充分挖掘学习英语的潜能，培养学生健全的品格和积极向上的情感态度仍然是广大初中英语教师面临的重要课题之一。因此，本文拟从初中英语教学中实施情感学习策略的角度来探讨英语课堂教学中如何有效实施和运用情感学习策略的问题。二、情感的内涵和情感学习策略在英语学习中的作用我国基础教育改革的一个重要方面是关

2、注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。从教育心理学角度看，学习过程中影响学习行为和学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多

3、消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。初中生的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。正是因为这种特点，如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，有时自觉与不自觉地流露出凭直觉和印象去教学，没有充分调动学生学习的积极情感，以致使部分学生的情感处于饥饿状态。久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用

4、。由于学生对教师的不信任而产生对学习有成见，致使一部分本来不应当成为“差生”的学生变成了差生，教师的确是在一种麻木与不自觉的状态中伤害了学生学习的积极性。因此，在英语课堂教学中，尊重、理解学生，通过情感培养学生的品质，影响学生学习效果的积极情感因素，激发学生的兴趣，增强学生学习动机，调整学生的学习态度，树立其学习自信心，锻炼其学习的意志力，增强他们的学习原动力，使之在学习的过程中能主动参与学习活动等是有积极作用的。三、四个影响学生英语学习的情感因素1、良好的心理气氛有利于激发学习动机4动机的一个重要来源是良好的自我概念，而自我概念在很大程度上取决于对他人态度的感知。在深得信任和

5、期待的外语课堂上，学习者变得更自尊，对自己学习外语能力更自信，从而大大激发起学好外语以及通过学好外语胜任社会角色、完善自我的内部动力。我们在帮助差生时，很重要的一点是使他们感到受到信任，有所归属，从而克服自卑，树立信心。动机的另一来源是兴趣，愉悦的气氛，教师良好的态度以及积极自主的探究学习本身，都是重要的兴趣源。有了兴趣，学习的内部动力就更加强烈。2、安全感导致身心“向经验开放”，减少情感过滤，提高外语交际的效率情感是大脑皮层和皮下中枢协同活动的结果，它能左右注意力，并影响对输入信息的反应和输出信息的选择。这也就是Krashen的监查模式中的“情感筛选”作用。它可表现为两方面：

6、a.态度。对所学对象，对交际内容喜爱、感兴趣、接受，则过滤就少，反之就多。b.心境。烦恼、紧张不安等会导致听力下降，阅读理解受阻、口误语塞等，使交流的信息量衰减。很明显，情绪状态对外语交际训练中的表达、理解极有影响。3、良好的课堂气氛鼓励外倾和进取外语课口头活动量大，师生之间、学生之间交往多，而学生怕出错，羞于开口，惰于交往等心理障碍极为常见。在安全和谐的课堂气氛中，学生无耽于教师的惩罚、同学的讥笑，减少了心理障碍，大胆练习，从而可提高课堂效率。4、非语言表达的情感信息有助于使语言交际中的表达和理解更加确切研究表明，人的情感表达的组成是：55%的面部表情，38%的声调，7%的音

7、词。外语课教材是载有文化信息、富有情感内容的，如果教师表达的方式得当，则更能提高课堂交际训练的效果。四、培养初中英语课堂情感学习策略的方法如何培养初中生英语课堂学习策略，使之有效地学习英语呢？笔者认为，可以通过以下途径和方法来培养其英语课堂学习策略。1、建立良好的师生关系，以情感化学生了解学生的情感态度，帮助学生培养积极的情感，克服消极情感，是英语教师与学生建立良好的人际关系的关键。良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生