对大对数语音线缆端接与系统布线连接教学设计

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1、教学设计东莞理工学校张贵元《25对大对数语音线缆端接与系统布线连接》教学设计使用教材计算机网络技术专业课程改革成果教材《网络综合布线》高等教育出版社浙江省教育厅职成教教研室组编授课内容项目二【楼层水平布线的施工】模块五任务3：大对数语音线缆端接授课专业年级（学期）计算机专业中职三年级（上学期）授课时数4课时课程类型理论与实践一体化教学教材分析1、教材分析：本节选自高等教育出版社《网络综合布线》项目二【楼层水平布线的施工】模块五任务3：大对数语音线缆端接。学生对于网络综合布线中双绞线的布线施工都有接触，对于语音系统的布线施工却比较陌生。但是现代智能楼宇综合布线中语音系统布线是不可缺少

2、的部分，因此本节内容是项目二的重点内容，作为典型工作任务进行学习，为以后综合布线模拟实训打下基础。2、教材处理：为了能够让学生系统完整的学习大对数语音线缆端接，掌握语音系统布线连接原理，我对教材进行模块重组，任务整合，合理设计实训内容和过程，同时整编学习手册，制作微课视频辅助教学，提高课堂教学效果，提升学生学习兴趣。教学目标知识目标1、25对大对数语音线缆端接方法；2、语音系统布线连接实现通话的原理和实施方案。能力目标1、提升学生通过相关资料自主学习和自我解决问题的能力；2、培养学生分析能力，并且能够举一反三灵活应用。情感目标1、培养学生养成良好的行为习惯和职业素养；2、培养学生5

3、S施工标准和行业标准。学情分析1、学生思维活跃，活泼好动，动手能力和模仿能力较强。但是自立、自主意识薄弱，自主分析能力欠缺，逻辑思维能力较弱。2、学生水平参差不齐，能力各有不同。3、具备一定的综合布线知识，对于设备、线缆、工具和耗材有一定的知识储备，具备水平子系统永久链路安装技能，为本节学习奠定了很好的基础。教学重难点分析和解决措施项目内容解决措施重点25对大对数语音线缆的端接方法1、制作25对大对数电缆颜色编码（详见附件2），帮助学生记忆线缆排序；2、制作微课演示操作过程，让学生课堂和课后都能够灵活学习。难点语音系统连接实现通话的原理和实施方案制作语音系统布线连接原理图（详见附件

4、3），由浅入深引导学生对知识点进行扩展，介绍大对数语音线缆的功能和语音系统布线施工方案。教学策略与手段1、教学与行业标准对接。课程施工设计以《综合布线系统工程设计规范》和《综合布线系统工程验收规范》为标准，本着“学以致用”的原则，设计教学，构建教学内容。让学生规范施工、标准验收，培养学生的职业能力和素养。2、分层教学：为了解决统一教学标准和学生能力差异的这一矛盾，采用分层教学。3、翻转课堂和传统课堂相结合：以用微课和学习任务手册课前进行翻转课堂模式作为传统教学的补充，以教学移动数字生活来进行课后和课前的线上交流和分享，构建全新的教学模式。学习方法1、自主探究学习法：以课堂问题为导向

5、，围绕教材和学习手册自主探究学习，搜集资料，获取信息。培养学生查找信息和自主学习能力。2、小组讨论决策法：以教学任务为驱动，根据获取的信息，明确任务需求，分析任务关键，进行任务实施方案的协商。培养学生团结协作能力。3、“移动互联学习”法：以移动互联网为交流平台，通过360手机云盘和QQ群资料共享；微课掌上通、微信群等方式进行课后的师生互动和分享。培养学生主动利用零碎时间学习的意识。第一部分课前准备学生：1、准备教材、笔记本和文具；2、注意穿着，符合施工要求，检查安全帽和工具包。老师：1、制作设备和耗材清单表（详见附件7）；2、制作微课视频和学习手册，并上传手机云盘共享；3、准备实验

6、设备、耗材和工具：110配线架、语音交换机、挂壁机柜、机架；25对大对数语音线缆、连接模块、鸭嘴跳线等；110打线钳、剪刀、剥线钳和手电钻；4、多媒体教学设备：电脑、投影和白板；5、分组教学，将36个学生分成4组，并选出组长，安排任务，为教学做好准备。第二部分翻转课堂教学（课前）教学内容教师活动学生活动意图活动一：获取信息围绕任务获取大对数语音线缆的相关信息。师：1、提前上传微课和学习手册。2、利用移动平台对学生答疑。生：1、根据任务自主学习，完成任务手册的自主探究。2、利用移动平台提出自己的疑惑。3、同学互相讨论。意图：通过翻转课堂掌握基本知识点，聚焦难点。以翻转课堂的新模式来激

7、发学生自主学习的能力、提高学生学习兴趣。第三部分教学过程（课中）教学内容教师活动学生活动意图一、情境案例导入活动一：案例导入使用电话跳线直接连接语音交换机，实现两部电话机互相通话。师：1、通过语音交换机直接连接电话互相通话的案例，提出问题引导学生思考，给予学生思考的空间和时间，把学生引进课堂。2、设置问题：现代智能楼宇综合布线中，不可能使用电话线跳线直接连接语音交换机实现电话机互相通话。案例需求：某大楼一楼设置网络中心，要求对大楼第五层每一个房间进行语音信息点的布线，