《早期国家的产生和发展》名师教案（新部编人教版七年级上册历史）

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1、《早期国家的产生和发展》名师教案一、课标内容知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。二、学情分析本课学生开始接触夏商周时期的历史，对于初一学生来说，理清历史线索，进行知识建构，比较困难。本课主要是以历史事件的时间为序，讲述夏商西周三代的兴衰和更替，教学时采用图表结构化的形式，引导学生进行思维训练，进而将知识呈现给学生，帮助学生进行知识建构，理清历史发展线索。三、教材分析本课主要以历史事件的时间为序，讲述夏商西周三代的兴衰和更替。夏朝的建立与“家天下”是本课的重点内容，

2、夏朝的建立这一部分，教师要让学生明确禹建立夏朝的意义。一是夏朝是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生，二、从此“世袭制”代替了禅让制，“家天下”开始。可通过学生问题探讨，老师以图表结构引导学生思维，进行知识建构，突破此难点；西周的分封制是本课的重点也是本课的难点，可通过学生之间角色扮演，情境体验，同时结合图表结构引导学生思维，来帮助学生理解此难点，进行知识建构，及逻辑思维的培养。四、教学准备1．登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级上学期历史人教版；2．在课程目录下选择第4课早期国家

3、的产生和发展；9/93．在教学设计——名师教案，浏览《早期国家的产生和发展》名师教案；4．在课前预习——名师预习，将《早期国家的产生和发展》自主学习任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课自主学习任务单，发送给学生。）5．在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。6．在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课自学检测、当堂达标、提升训练试卷。7．授课预览处点击进入授课端名师

4、课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。五、教学目标1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过讲解、史料研读、情境体验，自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生时空观念、史料实证、历史解释的核心素养。2．学习目标目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。目标2：通过阅读教材18页的内容，并讨论探究问题，能够说出夏朝建立的时间、标志、意义；能够说出夏朝建立

5、的国家机器有哪些；能够说出从禅让到世袭的发展演变过程，能够说出禅让制与世袭制的区别，能够概述世袭制的概念。培养历史思维及比较、归纳、概括总结能力。（难点）目标3：通过识读《夏朝形势图》，能够识别夏朝的空间位置；通过材料研读及观察图片，能够概述夏王朝的社会状况；通过漫画及材料研读，能够归纳出夏朝灭亡的原因。目标4：通过识读《商朝形势图》，能够识别商朝的空间位置、多次迁都的位置、疆域。阅读教材，小组讨论问题，能够概述商兴起的原因、迁都的原因及迁都后的局势。9/9目标5：阅读教材内容，并观看微课：商亡周兴，归纳概括商

6、亡的原因，能够阐述周是如何强大并灭商的。目标6：阅读教材，观看微课：西周的封国，并进行人物角色体验，能够认识和理解分封制的做法和作用。（重点、难点）目标7：通过梳理教材内容，明确西周衰亡的原因，并通过与夏、商灭亡的比较，了解夏、商、西周三代更替，认识到王朝衰亡的共性原因和朝代更替规律，进而领悟治国良策。六、教学活动1．课堂导入夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。师：这是古时的《三字经》中对早期夏商周三朝的描述，那么，夏商周三代是怎样更替的？这便是本节课

7、将要学习的《早期国家的产生和发展》。2．讲授新课出示学习目标，指引学生学习。（1）目录（PPT呈现）本课目录：寻足迹：看国家产生观兴衰：解王朝更替论成败：议分封利弊鉴未来：思治国之策9/9（2）自主学习出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《早期国家的产生和发展》自主学习任务单，任务一，《早期国家的产生和发展》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。（3）合作探究Ø寻

8、足迹：看国家产生出示任务：任务二：【七嘴八舌】阅读第4课的前两段内容，看完后讨论回答问题1、问题2、问题3、问题4。u问题1：国家是如何产生的？u问题2：启是怎样继承王位的？什么是世袭制？u问题3：夏朝建立后，组建了哪些国家机器？设计意图：通过自己阅读课本来回答问题，让学生熟知夏朝建立的相关知识点，理解世袭制与禅让制。学生分小组讨论并回答问题后，老师结合PPT出示答案，引导学生历史思维