教学内容：北师大版小学数学第九册87——88页摸球游戏

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1、《摸球游戏》教学设计李倩教学内容：北师大版小学数学第九册87——88页摸球游戏。教学目标：1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。2、使学生能用分数表示可能性的大小。3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。教学重难点：使学生理解并掌握用分数表示客观事件发生的可能性的大小的方法。教学准备：3个用于摸球的盒子，黄球白球若干，课件等。教学过程：一、创设情境，直接引入师：同学们，请看这里。老师手里有几个不同颜色的球，你能想到哪个数？生1：3。师：不错。你是怎样想到的？生1：因为这里一共有3个球。师：一共有3个球。谁还有不同

2、的说法？生2：三分之一。师：为什么呢？生2：因为白球占总球数的三分之一。师：你们同意他的观点吗？生：同意。生3：三分之二。师：为什么呢？说说你的理由？生3：因为黄球占总球数的三分之二。师：大家同意她的观点吗？生：同意。师：今天我们将利用这些球进行一个摸球游戏。[板书：摸球游戏]师：但是在做游戏之前，请同学们看大屏幕了解一下游戏规则。出示三个盒子，大致描述这些盒子里的放球情况，请学生根据摸球的情况猜测盒子里有几个黄球几个白球。[质疑问难：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？]二、感知可能性可以用数来表示。活动一：摸一摸，

3、猜一猜（每个盒子请两位同学配合，其余学生根据摸球情况，猜测盒子的放球情况。）1、可能性是0的情况。学生动手摸球，摸5次，其他同学猜1号盒子里有几个黄球、几个白球。师：你猜1号盒子里有几个白球几个黄球？理由是什么？生1：全部都是黄球，因为刚才摸的都是黄球。（请刚才摸球的同学把球一个个拿出来）师：从这个盒子你能摸到白球吗？不可能，那你可不可以用一个数来表示这时摸到白球的可能性有多大？生2：0.师：为什么用0表示？生2：因为0表示一个都没有。师：那我们统一用0来表示不可能性。2、可能性是1的情况。继续从第二个盒子摸球五次。师：这回你们猜2号盒子有几个黄球、

4、几个白球？理由是什么？生1：可能都是白球，因为摸到的都是白球。（请刚才摸球的同学把球一个个拿出来）师：从2号盒子你能摸到什么颜色的球？一定能摸到白球吗？为什么？生2：一定能摸到白球，因为里面的都是白球。师：那你能不能也用一个数字来表示摸到白球的可能性有多大呢？生3：100%，因为不论摸多少次，都一定能摸到白球。生4：我觉得是1，因为100%就等于1。师：在数学上，确实是用1来表示一定能这种可能性的大小。3、举可能性是0和1的例子，联系生活实际。1、用分数表示可能性的大小。继续从3号盒子里摸球，摸10次。其他同学根据摸球的情况来猜盒子里有几个黄球、几个

5、白球。师：这一次谁能猜猜3号盒子里黄球和白球的数量呢？说说你的理由。生1：因为刚才一个摸到了4个白球，6个黄球，所以我猜里面有2个白球3个黄球。生2：我猜是1个白球4个黄球，因为摸到黄球的可能性比白球大，所以黄球的数量一定更多。（让一位同学将3号盒子里的球拿出来，判断哪位同学猜中）师：从这个盒子里你能摸到什么颜色的球？生3：可能摸到白球，也有可能摸到黄球。师：这次摸到白球的可能性是1吗？是0吗？都不是的话，是多大呢？请你和同桌讨论一下用什么数来表示这时摸到白球的可能性有多大。生：用表示摸到白球的可能性。因为盒子里一个有5个球，而白球2个，占了，所以摸

6、到白球的可能性是。师：中分母5表示什么？分子2又表示什么？生4：5表示一共有5个球，2表示有2个白球。师：确实，盒子里的5个球都可能被摸到，每个球被摸到的可能性是，所以摸到白球的可能性是，你还能用分数表示摸到黄球的可能性有多大吗？生5：，因为5个球里面有3个黄球，占了，所以摸到黄球的可能性是。师：摸到哪种颜色的球的可能性更大？为什么？师：如果要求你将这3个盒子按摸到白球的可能性从大到小排一排，你会怎么排？请你来试试。（生动手排，并说明这么排的理由）三、多样练习，巩固新知1、消化新知。根据盒子里的放球情况，用合适的数表示从中摸到白球的可能性分别是多大？

7、1、判断题，填空题。（题略，见多媒体课件）2、实际应用。出示摸奖的情况图，请同学们想一想中几等奖的可能性最大？3、活动二：比一比利用今天新学的内容，请同学们分组进行剪刀、石头、布的猜拳游戏，比一比看谁赢的可能能比较大，通过学生活动以巩固用数来表示可能性这一知识。四、课堂小结。请同学来总结这节课学到了什么？