幼儿园区角活动现状的调查报告

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1、幼儿园区角活动现状的调查报告《区角活动现状调查研究》课题组海宁市教师进修学校（教研室）阮旦明（执笔）【摘要】区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。本文通过对各年龄班区角的创设利用、教师的观察指导、幼儿在区角活动中发展状况的调查分析，针对幼儿园开展区角活动中存在的问题，提出了强化理论学习，深刻理解区角活动的价值；增进合作交流，形成教师“学习共同体”；立足三个优化，提升区角活动效益的建设性对策。【关键词】幼儿园区角活动现状调查一、调查目的：区角活动是幼儿园

2、新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。为贯彻《纲要》精神，改变幼儿园重集体教学轻个别化活动的倾向，引导广大教师进一步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，让他们在这个良好的环境中主动学习，富有个性地发展，近年来我们积极倡导幼儿园因地制宜开展区角活动。然而，目前我市各幼儿园开展区角活动的现状究竟如何？为求得第一手资料，了解幼儿园及教师对区角活动的重视程度、各年龄班区角的创设、教师的指导水平、幼儿在区角活动中的发展情况，发现幼儿园开展区角活动的成功经验以及存在的

3、困难和主要问题，我们设计了本次调查。旨在通过调查分析，研究相关对策，促进幼儿园区角活动效益的提升，也为教师培训提供客观的实践依据和丰富案例。二、调查的内容（一）幼儿园各年龄班区角的创设情况1、空间利用：区角数量的适宜性；区角分隔、时间安排的科学性和合理性；区角内容的丰富性。2、材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性。（二）教师的指导水平1、区角活动指导方案的制订情况。2、教师在幼儿区角活动过程中的指导情况。3、教师组织幼儿区角活动后的自我反思情况。4、教龄与区角指导的相关性。（三）幼儿在区角活动中

4、的发展情况1、幼儿规则意识的发展。2、参加区角活动的主动性与独立性。3、在区角活动中所表现出来的创造性与合作能力。16三、调查的方式（一）调查范围和对象：本次调查随机选取10所不同级别幼儿园（省、地市级分别2所，一、二级分别3所）中的30个班（小、中、大班各10个）的区角活动。同时，还向全市32所幼儿园的教师发放了300份问卷，以收集更多的消息。（二）调查形式从调查的广泛性和深入性考虑，拟本次调查将问卷、实地观察和访谈、查阅资料等多种方法紧密结合。为了使调查体现科学性，我们组织课题组成员反复学习科研方法

5、调查法，在次基础上先分头设计调查的相关量表；再集中交流研讨初步确定教师问卷、观察记录、园长教师访谈等内容；最后组织预测研讨设定调查量表。1、教师问卷调查。本次调查共印制问卷三百份。问卷投放根据各园教师人数的大致比例分发，请各园业务园长负责回收，回收到有效问卷288份。2、实地观察区角活动。对随机选取的10所幼儿园中的小、中、大3个班的区角活动进行现场观察记录。3、访谈。对10所幼儿园的园长、教师进行实地采访，了解她们在开展幼儿园区角活动中的想法和做法。4、查阅资料。通过查阅幼儿园及班级的区角指导计划，教

6、师的观察记录与反思，深入了解幼儿园教师指导区角活动的能力。四、调查结果分析（一）幼儿园对开展区角活动的重视程度有很大改观。从教师问卷及园长访谈了解到，幼儿园对开展区角活动十分重视的占33.68%；重视的占39.58%；一般的占4.2%；不重视的占22.57%。应该说经过前阶段宣传学习及相关的研训，幼儿园对开展区角活动的重视程度有了很大改观。（二）不同级别幼儿园区角的设置存在差异。（见附表一）1、内容设置上有差异。幼儿园的区角一般是依据五大领域或多元智能理论设置的。调查中发现省级、嘉兴级的幼儿园在区角设置

7、上相对合理些，内容丰富多样，力求促进幼儿全面发展。而一、二级幼儿园中则存在区角内容设置不合理现象：如区角内容混乱，区角内容偏向美工等。2、空间挖掘上有差异。相对来说，级别高的幼儿园和领导重视开展区角活动的幼儿园善于在空间挖掘上下功夫。如有的园通过变（变午睡室为活动室）—挖（挖掘走廊、厅道、教室角落创设区角）—伸（教室里原有布局上的伸展）的合理改造，创设了固定与动态相结合的宽敞的区角场地。而有的园则空着教室中间大大的场地，只利用了教室的角与边创设区角，致使幼儿在拥挤的状态下无法自由探索，实现同伴间的合作。

8、163、静态环境设置上有差异。区角静态环境既包括地面、墙面布置，又包括间隔物的摆放。调查发现：墙面布置在教育性和信息量上有很大差距，有的园只有区角名称、进区记录表，而有的园则在这些内容的基础上增添了作品展示墙，学习示意图及操作版块园地等，通过墙面上针对性极强的信息告诉幼儿进区后怎样活动。间隔物的利用上也有差异，大部分园间隔材料是现成的桌子、橱柜、玩具架等，作用基本是摆放玩具、间隔区域，没有往更深层次上进行挖掘。而有的示范园则进行较深入的研究