第1课 祖国境内的远古居民

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1、⑥课题：人民教育出版社《中国历史》七年级上册第一单元中华文明的起源第1课祖国境内的远古居民课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：历史挂图、示意图教学目标1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。3.情

2、感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。教学重点和难点重点：北京人难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。教学方法：阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法教学过程：一、导入：进入初中以后我们会学习一门新的课程叫历史，下面请大家结合自己所接触的知识，谈一谈：什么是历史（历史指的是什么）？学生讨论，自由发言。（教师提示关键词语：

3、过去、现在、将来）师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情.（强调重点词语：人类、过去）那么，人类是怎样诞生的？历史又是从何时开始的?我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》。二、新授：（一）人类的诞生在古代科技不发达的时候人们对人类的起源有许多的猜想，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说吗?学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。）师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并

4、不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？我们要找到科学的证据。那么,人类找到了什么证据呢?生答:化石师讲述：马克思曾说过：“劳动创造了人本身！”经大量的考古发现证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。问：我国境内已知的最早人类是谁呢？生：读课文回答：元谋人（二）我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？他们生活在什么地区?他们掌握了哪些生活技能?并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图.生答：阅读课文第2页正文回答:170万年，云南省的元谋县（长江

5、流域）。会制造工具,知道用火问：根据科学的复原,元谋人长相更接近猿,为什么我们把他们称之为人而不是猿呢?生答:会不会制造工具,是人和动物的根本区别.元谋人已经会制造工具,所以称之为人.指导学生阅读课文第6页自由阅读卡内容,了解远古石器的制造过程.问：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。（三）北

6、京人1.北京人的体貌特征投放古猿、北京人、现代人头像幻灯片，要求：比较三者的头部有什么区别，指出北京人同现代人相比，有什么特点？生识图后自由发言。师生归纳：北京人保留着猿的某些特征，但手脚分工明显。2.北京人制造和使用的生产工具（1）问：北京人使用哪些生产工具呢？生读课文后回答：石器、木棒、天然火师投放北京人制造的石器和天然石块，让学生加以区别以加深印象理解。问：北京人又是怎样制造石器和木棒的呢？并请同学们分析：北京人制造的工具有什么特点？生答：用石块敲打而成；把树枝砍成木棒。特点：简单、原始、粗糙

7、师强调指出：打制石器。（2）天然火教师首先解释何为“天然火”：自然界中自然生成的火种。问：请同学们想象，天然火生成的方式或来源有哪些？北京人是怎样保存火种的?（结合文中动脑筋：北京人是怎样得到火种的？）生思考讨论后自由回答问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？生想象后回答：照明、防寒，烧烤食物，驱赶野兽。师投放“北京人用火追逐野兽”幻灯片，归纳指出：火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。3、北京人的群居生活投放《北京人的生活》和《北京人生活时期的动物》图

8、片，请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的？（问题分解：北京人生活在什么样的环境之下，他们的事物来源有哪些，他们又是如何获取食物的？提示可以按时间顺序）结合课文第3页文献资料：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。——《韩非子》学生想象讨论，自由发言。师生共同归纳：环境险恶、工具简单粗糙，靠采集、狩猎为生，依靠集体的力量生存下来。过着群居生活。师：我们的祖先北京人正是在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争，不断进化、进步。那么，十几万年之后的