形状与抗弯曲能力教学设计

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1、《形状与抗弯曲能力》教学设计奉化市锦溪小学王宇宇【教材分析】本课是六上科学《形状与结构》单元的第二课时，学生通过第一课的学习已经知道，增加厚度和宽度可以增强材料的抗弯曲能力；而改变材料的形状是否能增强材料的抗弯曲能力，这是本课重点要研究的问题。教材首先以生活中的钢材为什么要加工成不同形状引入，旨在让学生发现、提出本课的研究内容——材料抗弯曲能力与材料的形状有关系吗？接着进入形状与抗弯曲能力的重点环节，用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能

2、力。更进一步的道理，教科书用资料的形式给出，让学生通过阅读来理解。最后研究瓦楞纸板的形状结构。瓦楞纸板有三层或五层，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加。通过对瓦楞纸板的研究，不但可以加强对前面活动的认识，而且又把知识带到了实际的生活中，同时还可能让学生有新的发现或产生新的疑问，从而引导学生的认识向较复杂的形状结构前进。【教学目标】科学概念●改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。过程与方法●做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。●观察瓦楞纸板的结构，作出解释和

3、提出问题。情感、态度、价值观●意识到小组合作做实验进行探究的必要性。●乐于根据观察作出解释和提出问题。【教学重难点】●教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。●教学难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。【材料准备】●小组材料：材料一：架纸的盒子2个、一元硬币10个、直尺一把、回形针两枚、大小相同的纸每组3张、记录单一张。材料二：瓦楞纸板1张（5层）、记录单一张、●教师演示材料：课件、学生材料一套。【教学理念】科学学习以探究为核心，小学《科学》教学过程是一个观察生活,提出问题

4、、探究问题、发现问题并验证、应用真理的过程。新课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲历以探究为主的学习活动。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。【教学过程】课前谈话：寻找身边的科学。一、观察导入：1.同学们，在我们周围有各种形状的钢材，在日常生活和生产中经常要用到它们，让我们一起来认识一下。（课件出示各种形状的钢材，介绍这些材料的名称。）2．请大家仔细观察这些钢材，想一想，这些材料为什么要做成这个样子？（引导：这些钢材在使用时都要承受很大的压力，做成各种形状是否和它的抗弯曲能力有关呢？）3．揭示

5、课题：今天这节课我们就来研究——形状与抗弯曲能力（板书课题）（设计意图：科学“生活性”的有效体现。生活化的科学课堂不但是孩子们容易进入的课堂，同样也是老师容易准备的课堂。）二、实验研究：形状与抗弯曲能力。1．形状的改变到底能不能增强材料的抗弯曲能力呢？我们该怎样来研究呢？（引导：用什么材料来做实验比较合适？实验该怎么做？如何知道抗弯曲能力的大小？）2．实验测试注意点交流。（1）师：我们用纸来做这个实验。一张平展的纸横梁能承受几个一元硬币的压力呢？预测一下（生预测，师演示）。（2）我们可以折成哪些形状与这张平展的纸进行

6、比较？（学生讨论交流）（3）(师出示不同折法的两张波浪形纸）问：老师用同样的纸折了两种波浪形，你们认为：哪一种适合和这张纸进行比较呢？为什么？（4）除了这一点之外，在测试的时候，为了公平，我们还应该注意哪些方面？如：一张纸只能折一种形状。放垫圈要轻轻的放。垫圈放的位置要一样——一个一个往上叠。两个盒子的间距要一样——两个盒子中间放一本书。……(5)课件出示重要注意点:a.实验前，小组成员先商量确定并制作好你们所选择的形状，允许有创新的折法。　　b.为了各组实验的统一性，架空的距离都控制在11厘米。　　c.摆放垫圈时应

7、小心谨慎，轻拿轻放，以所折的形状变形导致垫圈翻倒为准。　　d.交流时要轻声细语，实验完成后马上整理好实验器材放在桌子中间，并将你们各组的实验数据填写在记录单上。3.学生实验测试，师巡视并参与。4.汇报交流，师结合板书。形状（用横截面图表示）预测（用垫圈数表示）实测（用垫圈数表示）5.观察数据，与没有折的纸进行比较，发现了什么？说明了什么？得出：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。（设计意图：科学“探究性”的充分体现。基于探究是科学学习的核心这一重要理念的考虑，我在本课的实施过程中，让学生自己观察，自己提出问题，

8、自己猜想假设，自己设计实验方案，自己通过实验测试的出事实数据，自己进行解释分析，最后的出科学的结论。真正做到了放手让孩子们自行探究，经历科学探究的全过程，构建属于自己的知识结构，同时在探究的能力上有所提高。但放手让孩子们探究并不是放任自由，必要的引导和讨论必须做的扎实有效，所以我在课堂上非常注重讨论的展开，引导孩子们在动手前的深入思考和计划。）