硅 无机非金属材料教案

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1、第一节硅无机非金属材料一、教学设计（一）课标分析1.体会组成材料的物理性质和材料性能的密切联系，认识新材料的开发对社会生产生活的重要意义，学会关注与化学有关的社会热点问题。2.了解硅和二氧化硅的主要性质及这些性质在材料中的应用，能书写有关反应的化学方程式。3.能举例说明硅在半导体工业以及二氧化硅在现代通讯业，传统的无机非金属材料和新型无机非金属材料在生活、生产中的应用。（二）教材分析1.材料是人类生活和生产活动的重要物质基础。一个国家材料的品种、质量和产量，使直接衡量一个国家科技和经济发展水平的重要标志之一。同时，材料的发展对提高人们的物质生活水平有着十分重要的作用。本

2、章教材着重介绍了涵盖了无机非金属材料、金属材料和复合材料知识，让学生真正体会到化学的实用性以及加深对“性质决定用途”这一基本化学思想的认识。2.本节教材是安排在第二章《元素与物质世界》之后，学生可以用物质的分类、氧化剂还原剂等知识指导Si、SiO2等的学习；第三章第一节《碳的多样性》和初中科学关于碳的元素化合物知识提供了一个对比和归纳的空间，有利于以后同主族元素性质的学习；同时本节内容的学习也为《化学与生活》（主题4：认识生活中的材料课题3：如何选择家居装修材料）、《化学与技术》（主题3：矿山资源硫酸与无机材料制造课题3：陶瓷的烧制）、《原子结构与元素周期律》等内容的学

3、习打下基础。（三）学生分析1.教材给学生形成的已有知识基础包括以下几个方面：（1）学生在初中普遍接触过有关C的基础知识，对非金属的性质有一定的了解。（2）在高中继续学习了C、CO2的有关性质。（3）学生学习了氧化还原反应和物质的分类等基础理论。（4）学生对研究物质的性质和程序有了一定的认识，具有比较强的观察能力和一定的分析能力。没有周期律知识做基础，这是不同于以往教材最大之处。这点使我们在进行教学设计时必须突破旧的思维约束，重新确立认识硅和二氧化硅的视角。２.学生从生产、生活中获得的知识基础（1）学生接触过许多无机非金属材料如水泥、玻璃、陶瓷等。（2）学生对新型无机非金

4、属材料认识很少。（3）学生对无机非金属材材料的认识局限于具体器物的外观、用途等直观认识，还不会把它们归类分析组成与结构。３.学生在本节内容学习上可能存在的困难分析。（1）不能正确地掌握二氧化硅的性质。仅仅看到二氧化硅与二氧化碳作为酸性氧化物的共性，没有充分认识二氧化硅的特性。（2）部分学生可能会对二氧化碳与二氧化硅的物理性质差异的原因产生兴趣，要合理引导，防止内容过于深奥。（3）不能充分理解性质决定用途这一基本观点。对各无机非金属材料的用途局限于死记硬背，增加了学习难度，效果也差。（四）教学目标1.知识与技能目标：（1）让学生了解硅及二氧化硅的主要性质及这些性质在材料中

5、的应用。（2）让学生了解硅在半导体工业，二氧化硅在现代通讯业，传统的硅酸盐产品和一些新型无机非金属材料在生产、生活中的应用。2.过程与方法目标：（1）培养学生的观察能力、分析能力；（2）培养学生的协作精神；（3）培养物质性质的学习方法：从一般到特殊，以物质的分类指导物质的学习。（4）培养物质用途的学习方法：性质决定用途。3.情感态度与价值观目标：（1）认识新材料对人类生产、生活的重要影响；认识化学学科的实用性。（2）学会关注与化学有关的社会热点问题，激发学习化学的热情。（五）教学重点与难点1.知识与技能上重难点：本节教学知识上的重难点是硅及二氧化硅的主要性质。技能上的重

6、难点是从一般规律（酸性氧化物）到具体事物（二氧化硅）的基本性质的学习，然后学习具体事物（二氧化硅）的特性。2.过程与方法上重难点：类属学习和对比学习在本节的灵活应用。（六）教学策略针对具体的教学内容，采取以下方法：问题一：课题引入1.课前介入：布置学生收集废旧芯片、水泥、各种玻璃、旧变压器、光纤、陶瓷制品、打火机等含硅物质实物、图片和有关资料。2.课堂引入：认真观察图片4-1-1，分析背景和前面展示的器物可能有什么联系？3.请学生展示收集的资料，让他们谈谈对无机非金属材料的认识。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　问题二：硅的性质1.回顾已学的非金属

7、单质如C、S的性质；2.借助方法索引，分组预测Si单质的性质3.引导学生思考：硅是重要的半导体材料，可能与它的什么性质有关？问题三：二氧化硅的性质1.引导学生回忆物质的分类相关知识，对二氧化硅进行归类学习；2.引导学生回忆二氧化碳的理化性质，对二氧化硅进行对比学习；3.展示玻璃蚀刻制品，帮助学生认识二氧化硅的特性；问题五：光导纤维1.怎样理解这样的标语“光纤无铜，偷盗无用”？帮助学生加深对光纤、电缆的组成认识；2.光纤通讯和电缆通讯相比有什么优点？了解科技对于人类生活的重要性。3.光纤利用了石英的什么性质？使学生认识到材料与物质的物理、化