外语教学法流派介绍和简评

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1、外语教学法流派介绍和简评[日期：2007-03-28]来源： 作者：[字体：大中小]   外语教学是一个复杂的过程，影响它的因素比较多。由于外语教学是学校教育的组成部分，它必然与其他学科的教学一样，受到教育学、心理学和教育领域一般教学论的影响。然而，外语是一门语言学科，外语教学法的主要理论基础是语言学。自语言学成为一门独立学科后，每一主要流派都有体现它基本理论的相应的外语教学法。但是，外语教学并不完全依附语言学，它具有相对的独立性。有的外语教学法（如直接法）并无相对应的语言学流派作为理论基础。因此，不能机械地将语言学流派与外语教

2、学法看成一对一的关系。第一节传统外语教学法流派及其教学原则与方法据历史记载，最早谈论外语教学方法的是欧洲教育家马科斯.昆体良（MarcusFabinsQuintilianA.D.35—95）。他出生于西班牙，后去罗马教授希腊语。他的教学由四个步骤组成：朗读伊索寓言；写下该故事；口头讲述某段故事；写一篇短文。据说这一方法流传很长一段时间。然而，16世纪前外语教师的工作大部分仅为词汇和句子的讲解而已。直到19世纪初，有关外语教学的方法尚未形成系统的观点和理论。外语教学法理论是在19世纪历史比较语言学的基础上形成的。在长达一个世纪的历

3、史中，它经历了两个阶段：20世纪60年代前以语法翻译法（thegrammar-translationmethod）、直接法（thedirectmethod）和听说法（theaudiolingualapproach）为代表，一般称它们为传统的外语教学法；60年代后，认知法（thecognitiveapproach）和交际法（thecommunicativeapproach）的崛起促使一系列新型教学法脱颖而出，它们又可分为70年代诞生与80年代后期发展的两大教学方法。但是，任何新教学法的兴起并不意味着旧方法的消亡。无论是传统的还是新

4、兴的外语教学法都是在一定的历史条件下产生的，都各有长处和局限性。重要的是，我们应该学习和掌握各种不同的教学方法的特点，根据具体的教学要求，自觉地、灵活地运用他们为不同的教学目标与对象服务。一、语法翻译法（thegrammar-translationmethod）语法翻译法是外语教学中历史最长与使用最广泛的方法之一。无论在我国或国外，早期的外语教学都普遍采用语法翻译法。18世纪末，欧洲的拉丁语和希腊语的教学方法大多为语法翻译法。19世纪盛行的历史比较语言学更为语法翻译法提供了理论基础：通过翻译的手段和比较母语与外语语音、词汇和语法

5、的异同达到掌握外语和欣赏外国文学作品的目的。1． 语法翻译法的教学原则与方法l        语法翻译法的教学目的是培养学生阅读外语范文（特别是古典文学作品）和模仿范文进行写作的能力，以便在考试中取得好成绩。为达到此目的，教师系统传授、学生全盘接受外语语言知识。主要的教学方法为讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。词汇教学多采用同义词与反义词对比和例句示范法；讲解与分析语法基本上采用演绎法，即教师给出规则和结论，要求学生记忆和用规则解释课文。l        课堂管理采用教师权威模式，教学是教师向学生灌输知识的单向行为。

6、学生很少提问，学生之间交流更少。l        文学语言优于口语；在听、说、读、写四技能中，重视读写，轻视听说。l        课堂用语大部分是母语。通过翻译检查教学质量。联系方式有单句填空、造句、背诵课文和作文等。2． 常见的英语新授课过程（8：00—8：50）8：00—8：10复习：默写单词；个别与集体背诵上一课课文第几段等等。8：10—8：20教授新词：教师课前将本课新词的英语、音标和汉语解释写在小黑板上（或卡片上）。上课时按单词表逐字讲解。学生跟教师朗读英语单词后，教师说汉语，学生说英语单词，或反之。8：20—8：3

7、0讲授语法（规则动词现在进行时）：教师讲解动词现代进行时的意义及其变化规则后，在黑板上写出课文中的动词原形，要求学生将它们转换成现在分词，再变成现在进行时。8：30—8：40讲解课文：教师逐句念课文，要求学生分析语法与翻译成汉语。教师随时纠正学生的错误。8：40—8：48巩固新课：学生跟教师逐句朗读课文后，教师根据课文提问，学生按课文内容回答。8：48—8：50布置作业：拼写单词；语法填空；背诵某段课文。3． 语法翻译法的长处和弊端l       学生语法概念清晰，词义理解比较确切，翻译能力得到培养。l       语法翻译法能

8、配合其他阅读与写作教学法，帮助学生提高阅读与写作能力。l       教师的绝对权威地位有碍学生的主动性。学生学习被动，有些人失去兴趣，学习困难的学生常缺乏学好外语的信心。l       语法翻译法不能全面培养学生运用外语进行交际的能力，特别是口语能力。长期使用