楷书知识与赏析教案

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1、楷书知识与赏析教案篇一：书法鉴赏课书法鉴赏课上最担心的是学是学生对书法的认识还停留在好和不好的阶段，希望学生更多的了解书法知识，书法不仅是体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，以及师承、流派、风格，更重要的是通过作品去感受书家的气质，情感，及其审美追求。书法家靠手和思想来创造，欣赏者靠眼力来挖掘发现作品点画布白中蕴藏的生命与灵魂，是一种再创造。这种再创造成效取决于欣赏者的知识、修养、阅历，心境诸因素。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、线条质量，从中可以观察出作者创作时的用笔、用墨及其笔法。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术造型的意趣和哲理。第三是布白包

2、括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。神采是作者精神境界的忠实记录，与作者的情感、性格、修养密切相关。优秀的书法作品必须是形美神足，形神兼备，欣赏者就是要领会体势，捕捉神采。通过上面类似的教学引导学生去查找资料，然后选一副书法作品进行赏析，并且写出欣赏笔记，这个方法在实际教学中我用过多次，效果不错，有的学生能写出上千个字的赏析报告。书法鉴赏课上最担心的是学是学生对书法的认识还停留在好和不好的阶段，希望学生更多的了解书法知识，书法不仅是体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，以及师承、流派、风格，更重要的是通过作品去感受书家的气质，情感

3、，及其审美追求。书法家靠手和思想来创造，欣赏者靠眼力来挖掘发现作品点画布白中蕴藏的生命与灵魂，是一种再创造。这种再创造成效取决于欣赏者的知识、修养、阅历，心境诸因素。赏析书法我经常让学生按下面的要求去完成，１．识字体。中国书法，绵延几千年，不外乎正体字和非正体字两类。其中正体字有甲骨文、金文、秦篆、汉隶、魏楷、唐楷、清篆、清隶等，非正体有章草、小草、狂草、大草、行草、行书、行楷等，在教学中，提供图式，让学生观看、感知、拓展书法欣赏的层面，对书法历史的演进，有个感性的把握。２．辨风格。让学生从中体察各个时代书法的共性与个性。了解一些代表性书法家的个体风格，学生

4、基本能读懂古代的代表性的优秀书法。３．观用笔。在教学中，我从两方面着手：一是展示优秀作品，运用学上演生已有的基本书法术语，共同讨论分析；其二，深刻领会作品的精神，尤其是用笔的方法。４．察用墨。用墨的佳劣，我较多地采用比较欣赏法。我收集两方面的作品：一是书法家的作品（有真迹，也有影印的）；二是学生作品，通过展示比较，让学生观察、体会、比较，找出存在的问题，体会墨法的重要性。５．析结体。汉字的结构分为二类：独体字与合体字。其中合体字又可分为１２种体形。即：上下、上中下、左右、左中右、双合、包围、半包围、三角、四角、偏侧、穿插、多体。而每种体形，又有较细的特征。如

5、上下结构中有“上双下单或上单下双”、“上小下大或上大下小”、“上宽下窄或上窄下宽”等。６．明章法。要让学生了解章法，又叫大布白，是对一幅书法作品进行全盘安排的规范。无论字间行距，以至天头地脚，落款用印，都须作一番总体设置，合理布局，那么作品就会使人感到黑白分明，疏密相间，格调和谐，气势贯通，浑然一体。如何让学生欣赏章法呢？首先了解书法格式。通常有条幅、中堂、对联、横披、长卷、题画、扇面、手札等。其次了解布局。书法家在创作作品时，无论采用什么格式，采用何种字体，每幅作品都有主题、落款和用印三个环节。再次教学生了解题款的方法及用印的要求。题款，从形式上说有单款和

6、双款、上款和下款；从字数上说有穷款和长款。长款，可将创作时的时间、地点、作者姓名等适当写上。用印，一般来说，大小与款字相称：数量宜单不宜双；形式朱白相应；名章、闲章位置合理。通过上面的教学引导学生去查找资料，然后选一副书法作品进行赏析，并且写出欣赏笔记。这个方法在实际教学中我用过多次，效果不错，有的学生能写出上千个字的赏析报告。神采、布教学生欣赏书法于风对于风起云涌的当今书坛，流派纷呈的热闹景象，书法教师可以收集些资料，在欣赏课上，通过实物投影予以展示，只要引导得当，让学生赏赏“书法风景”，大有好处。１．识字体。中国书法，绵延几千年，不外乎正体字和非正体字两

7、类。其中正体字有甲骨文、金文、秦篆、汉隶、魏楷、唐楷、清篆、清隶等，非正体有章草、小草、狂草、大草、行草、行书、行楷等，在教学中，提供图式，让学生观看、感知、拓展书法欣赏的层面，对书法历史的演进，有个感性的把握。２．辨风格。在识字体的基础上，让学生从中体察各个时代书法的共性与个性。了解一些代表性书法家的个体风格，对于小学生，可以每学期安排２～５位书法家。小学阶段共１２学期，若欣赏教学能落到实处，让小学生基本读懂古代的代表性的优秀书法已不是难事了。３．观用笔。在教学中，我从两方面着手：一是展示优秀作品，运用学生已有的基本书法术语，共同讨论分析；其二，深刻领会作

8、品的精神，尤其是用笔的方法，教师在展示平台上演示作品