中学语文教学论复习要点整理

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1、四个学段：1—2年级，3—4年级，5—6年级，7—9年级中学语文教学论绪论（中学语文课程与教学论）研究对象：就是中学语文教育阶段中课程与教学领域的矛盾及其运动。1.其存在于中学语文教育的特定阶段。2.其特定对象是中学语文的课程与教学。任务：就是要揭示出中学语文课程与教学及整个中学语文课程教育的基本规律。性质：中学语文课程与教学论是一门综合性的学科，是一门实践性的学科。内容：基本围绕着中学语文课程与中学语文教学两个最为重要的领域。价值：中学语文课程与教学论：1.丰富了教育科学；2.是中学语文课程及其教学实践的理论依据；3.是中学语文老师教育的必修课程。研究方法：

2、主要是教育科学研究法，包括：观察法，调查法，个案法，实验法。原则：①实事求是（不能脱离中学语文课程与教学的实际）；②尊重联系（具有很强的综合性，需要运用跨域、联结、综合、比较思维，从与教育科学、心理科学、语文科学等的联系出发）；③注意发展第一章：中学语文课程的性质和目标中学语文课程是中学阶段教育阶段对学生继续实施母语教育的课程。一、性质1.在我国，语文教育指的是汉语文教育。我国是一个多民族、多语言的国家，但汉语是中华民族的共同语。所以，语文教育实际上是关于祖国语言的教育活动，通常称为“母语教育”。2.在我国古代学校教育中并没有以独立的语文课程为基础的语文教育活

3、动。3.我国中学语文课程的设立始于1903年（光绪二十九年）。张隆华先生所言国语、国文，就是我国结束封建帝制后直至1949年中华人民共和国成立之前中小学语文课程的名称。“国语”为小学、中学语文课程，“国文”为高中语文课程。4.我国基础教育中的母语课程使用“语文”这一名称，准确的解释应是我国著名语文教育家叶圣陶先生的说法。（p2）5.什么是语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上的文字叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。6.中学语文课程的性质：语文课就是语言课，是中华民族共同语（也即母语）的教养课。《全日制义务教育

4、语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》做出的性质表述如下：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（P4）7.语文素养（1）语文素养：是指人经过长期的语文学习及实践从而在语文修养方面达到的一定水平。它既包含表现为行为的语言运用能力，也包含于语文的内涵相关的心理特质。（2）义务教育阶段对于语文素养所要达到的认识：语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应

5、重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。8.中学语文课程的地位（1）语文素养是学生学号其他课程的基础（2）语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。二、目标1.中学语文课程目标可以简单解释为：通过完成中学语文课程规定的学习任务和教育任务，学生语文素养的发展水平。2.中学语文课程目标的结构（从三个维度去认识其基本结构）（1）知识和技能目标（基础元素）我国基础教育长期以来都把使学生掌握科学文化基础知识和基本技能作为首要的教学任务（双基教学）。知识方面：一般包括语文学科知识和其他科学文化知识；技能方面：一般

6、包括听说读写和其他智力技能。（2）过程和方法目标（最具动态性元素）掌握方法：授人以鱼，不如教人以渔；掌握过程：实际上是要掌握这一动态过程中的基本规律，以及各种丰富具体的学习过程的体验。其实质就是要使学习者形成和发展学习策略意识和提高运用学习策略驾驭学习过程的能力。要求学生掌握的过程与方法，不仅是听、说、读、写这些言语活动各自的过程与方法，而且还要特别掌握好综合性学习活动的过程与方法。（3）情感态度和价值目标（最为重要的元素）在基础教育中提出培养学生健康正确的情感态度与价值观，不仅是对我国长期以来育人内容及其经验的高度概括，也反映出当前我国社会对人才品质的客观要

7、求。3.初中语文课程目标内涵：（义务教育阶段）P16精神陶冶，文化教育，习惯养成，智力发展，知识积累，能力培养4.高中语文课程目标内涵：（义务后教育阶段）P18（1）积累与整合（2）感受与鉴赏（3）思考与领悟（4）应用与拓展（5）发现与创新第二章：中学语文课程的内容及文本一、内容1.中学语文课程内容系统的构成中学语文课程内容：是为了达到语文课程特定的目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等。它主要通过选文以及学习活动设计等去体现。主要包括：（1）识字与写字：分段识字积累3500个，会写汉字超过3000个左右。（2）阅读：包括阅读的兴趣与习惯；阅

8、读与背诵，阅读量应在400万字以上，背