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1、试论汉语二语教学专业的语言学教学教研Educ砒ionalResearch社会科学教学SocialSciencesEducation试论汉语二语教学专业的语言学教学顾介鑫(徐州师范大学语言科学学院江苏?徐州221009)摘要目前,在汉语二语教学专业的语言学教学中,理论教学与二语教学实践缺乏有效衔接,使得教学效果大打折扣.为解决这一问题,文章尝试提出了改进方案:一是语言学教学应尽取所需,丰富内涵;二是语言学教学应注意针对性,应用性,体现语言学的指导作用;三是倡导学生进行研究性教学,提升语言学实验的地位.关键词二语教学汉语语言学中图分类号:G642文献标识码:A
2、AStudyonLinguisticsTeachingforDisciplineofTeachingChineseasaSecondLanguageGUJiexin(SchoolofLinguisticScience,XuzhouNormalUniversity,Xuzhou,Jiangsu221009)Abst『.ac￡LinguisticsteachingdidnotwellsatisfythestudentsfromdisciplineofteachingChineseasasecondlanguageprevio-USly,forlackingan
3、effectivelinktopracticeteachingChineseasasecondlanguage.Inordertoresolvetheproblem,allimprovingprogramWaSpmposedinpresentstudy.Firstly,thestudentsshouldreceiveasystematiclinguisticknowledgeinlinguisticsteaching.Secondly,theinstructionoflinguisticsinteachingChin~easasecondlanguages
4、houldbeemphasizedthroughapertinent,appli?cablelinguisticsteaching.Finally,thethoughtoflinguisticexperimentshouldbeadvocatedforthestudentsbyallinvestigativelin_guisticsteaching.Keywordssecondlanguageteaching;Chinese;linguistics0引言1950年清华大学与东欧开展交换生时,新中国的对外汉语教学就已正式起步了.迄今为止,我国对外汉语教学已走
5、过了6O多年.但在汉语二语教学(TeachingChineseasaSecondLanguage)专业的语言学教学中,其地位的重要性没有得到充分体现.在1999年举行的第四次应用语言学学术讨论会上,语言学者林焘说"随着汉语热的升温,对外汉语教学得以有很大的发展.但我们也应该看到一些薄弱环节,在教学过程中存在着重盈利而轻理论总结和研究的问题",这里就包含了语言学问题.目前,很多高校现已有汉语二语教学专业,有的同学说他们的语言学课程太少;有的则说他们的语言学课程太多,且缺乏针对性.这一现象反映了我国当前汉语二语教学专业教学中存在的问题,即教学计划中语言学课程设
6、置存在不合理之处,在语言学课程的教学上也在一定程度上缺乏专业针对性针对汉语二语教学专业教学中出现的这一现象,我们提出解决问题的三点建议:(1)语言学教学尽取所需:(2)语言学教学应注意针对性,应用性;(3)倡导学生进行研究性教学.l语言学教学应尽取所需着名语言学家吕叔湘先生曾是清华大学1950年设立东欧交换生语文专修班的班主任,对我国的对外汉语教学事业倾注了极大的热情.在1987年召开的第二届国际汉语教学讨论会暨世界汉语教学学会成立大会上,吕先生说:"我自己对国际汉语教学当然很感兴趣,很关注这个事业的发展."他在'世界汉语教学》创刊号题词上写道:"语文教学
7、既是--f-j科学,又是一门艺术."在对外汉语教学上,吕先生提倡通过对比教语音,语法,这会提高教学质量(丁松1987),这可认为是对外汉语教学要"科学"的一面.表1不同时期二语教学模式及其主流语言学理论年代=语教学模式主流语学理论l9世纪语法翻译法.早期希腊语,拉丁语教学教学语法及之前①为阅读外语文学作品.侧重书面语学习.重在语法教学;⑦借助母语学外语.20世纪听说法结构点义50-60年代①以听说为主.读写为辅t@二语学习就是养成一语胄学套新习惯.需要练习和模仿(捧斥母语).20世纪认知带号法I转换生成6o年代中期①强调教学对象对语亩规则的理解和运用;圆台
8、理语言学使用母语.注重听说读写全面发展.2O世纪交际法(功能法)t
