《 五角星》案例设计

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1、《五角星》案例设计:———质感肌理与视觉体验湖北省云梦县曾店中学：朱艳娟情景说明教学内容和目标：1、了解肌理与质感的关系，尝试肌理的制作方法。2、培养学生关注材质的意识，体验肌理、质感表现与情感表达的关系，培养学生爱国情感。教学重难点：1、感受不同材质的肌理和质感差异。2、肌理和质感简单的制作方法。3、肌理质感表现对美术作品表达主题的作用。教具准备：篾编、碳条、铅笔、多媒体课件学具准备：白纸、铅笔、碳条、蜡笔、表面有凹凸感的实物二、教学过程：（一）导入：1、利用多媒体课件播放金属、石头、牛仔裤、毛衣、羽毛的照片。2、提问：照片中的物体给人怎样的视觉效果？3、指出：不同的材质给人不同的质感

2、和肌理。4、演示：在篾编上铺纸，用碳条在上摩擦，形成肌理，展示拓印效果图。5、提问指出：这种方法同学们尝试过吗？这叫拓印，画面的纹理就是材料的肌理。（二）探究阶段：1、观察比较：牛仔布——羽毛——丝绸玻璃——岩石——不锈钢1、交流感受：全班交流这两组物体具有怎样的肌理质感，给人怎样的感受？2、多媒体呈现：物体肌理质感感受牛仔布——粗糙、厚重、无光泽粗犷、奔放羽毛——蓬松、柔软、有光泽温暖、高贵丝绸——细腻、柔软、有光泽华丽、典雅玻璃——坚硬、透明、光滑、反光晶莹、纯净岩石——坚硬、不透明、粗糙、不反光朴实、原始不锈钢——坚密、不透明、光滑、反光冰冷、现代3、利用声像说明：肌理：指材料表面

3、的纹理，构造组织给人的触觉质感和视觉质感。肌理有天然肌理和人工之分，有视觉肌理和触觉肌理之分。质感：视觉肌理一般称为质感。（三）发展阶段1、多媒体播放油画〈〈五角星〉〉教师提问：五角星的材料是什么？（碎铁皮）多媒体课件文字图像展示：这是一幅荣获第九届全国美展金奖的油画作品，作者作者通过刻画一颗用弹痕累累、火迹斑斑，凹凸不平的碎铁片焊接而成的五角星，以极端的表现手法，精致入微的形象给人以强大的视觉冲击力，使人联想到中国人民军队艰苦卓绝的斗争岁月，寓喻中国革命所付出的沉重代价，让我们感到今天的幸福生活是多么不易。1、多媒体播放油画〈〈钢水汗水〉〉教师启发学生自己组织语言，体验这幅油画给人的视

4、觉效果和艺术感染力。并在全班分组交流，多媒体展示：作品采用了极度写实的绘画造型语言，以富于感染力的细节描写，把作者体验到的炼钢工人以苦为乐、忘我的劳动精神、以及火一样热情、钢铁般的意志、排山倒海的力量等准确、形象地体现在画面上，感动了千千万万人的心，引起了极大的反响。其中，对汗珠的细腻表现突出了工人的辛苦，强化了哨子在钢水映照下的金属质感，凭借色彩的冷暖变化得到的真实表现。2、多媒体欣赏油画〈〈父亲〉〉教师提问：由父亲的脸我们会联想到生活中的什么形象？（老树皮、干旱的土地）多媒体简介；该作品曾获“中国青年美术”一等奖，其画面具有一种悲剧性的震撼力，表现了生活在贫困中的老农形象。老农开裂的

5、嘴唇，满脸的皱纹，以及手中粗劣的碗等写实描绘，消除了欣赏者与作品之间的隔膜，画家以此来对传统文化和民族反思。3、思考，学生互动交流讨论：（1）这三幅作品有什么共同点？都采用了写实的表现手法，肌理和质感等细节表现逼真。（2）作者如此强调肌理、质感的表现，目的是什么？为了增强作品的艺术感染力，更好地表达作品的情感主题。（四）提高阶段：1、介绍几种制造肌理的方法。拓印——用纸、笔在物体上擦、印。压印——用涂墨或色彩压印在纸上。喷洒——将颜料调成适当的浓度，喷洒或倾倒在平面上。擦、刮——在着色的平面上，用利器摩擦或刮刻。熏炙——通过火焰熏炙。渍染——在具有吸水性的表面或渍或染。2、活动分组让同学

6、们寻找不同质感的材料，用拓印的方法制作肌理图。材料：表面有凹凸感、纹理清晰的，簸箕、钥匙、藤椅、瓶盖、梳子、窗纱、木板、树叶。注意：纸张的厚薄、铅笔的软硬、所选材料纹理的清晰度、用墨多少等问题。学生拓印，教师辅导。3、评价展示：（1）展示肌理表现清晰的作品，请作者谈谈制作与加工肌理效果的感受。（2）对材料选择有新意、方法运用恰当、拓印效果清晰的同学给予激励性评价。（3）请学生结合自己的拓印作品思考：拓印的方法在绘画表现中有何作用？（可直接用于绘画中，也可在肌理制作基础上加工。）（4）布置作业，尝试用其它方法表现物体的质感。4、总结：这节课通过学生自己欣赏并参与制作肌理质感效果图，使学生感

7、受到了生活中不同材料有不同的肌理质感，这也是在美术作品中表达内在主题的方法之一。二、教学反思这节课有以下四个阶段的展示：导入阶段——探究阶段——发展阶段——提高阶段，其中提高阶段又有动手尝试创造、评价展示和总结几个环节，让学生们通过循序渐进的学习方法，学习了绘画艺术表现的一种新的视觉语言体系——肌理和质感有关的知识，感受了生活中不同材料的肌理、质感对其在美术作品中表达情感主题的作用有了一定的认识，还亲自尝试制作了简单的肌理效果图。让