22鄂教版九上最-苦与最乐教学设计

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1、《最苦与最乐》教学设计                  一、总体构思  课前预习：1、自读课文写出阅读时遇到的生字。2、结合资料了解作者。课程标准：《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者从责任之未尽与尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。教学目标：1、让学生学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，明确作者观点。2、理清文章脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。3、在教学过程中，注意培养学生思维的严密性，训练严密的思维能力和语言表达能力。教学评价：文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝

2、练，同时给人以思想品德的教育，树立对他人对社会对自己的责任感。教学过程：  由于学生刚接触议论内涵，。  二、过程设计文，应在学生自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构，采用座谈、讨论等方式、启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，树立正确的人生观、价值观；并通过语言欣赏、自主活动等方法，培养学生的合作探究以及创新的精神。  教学过程：  (1)导入课题：①播放多媒体课件：中央电视台对抗“非典”战士钟南山等人的采访。当记者问他们进入疫区时怕不怕，他们的回答是“怕”，“但还是要进去，因为这是医护

3、人员的责任”。   教师引导学生讨论这则报道，使学生明确：人是社会的人，社会是人的社会，人离不开社会，社会、家庭都需要人能负责任，同时对别人负责任就是对自己负责任。  (2)作者简介：  课前布置学生通过网络、书籍等查找有关梁启超的资料，课堂上请学生展示自己的预习成果。教师可结合课文注释，明确有关要点：  作者：梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。  文风：流畅、犀利、凝炼  著作：《饮冰室合集》  (3)课文朗读：  朗读时教师加以指导，明确一些较难的字词的音义： 

4、 ①注音：  契约(ｑì)　揽(ｌǎｎ)　悲天悯人(ｍǐｎ)  ②结合文中注释解释词语：  失意、如释重负、无入而  ③补充解释词语：  莫若：不如。  达观：对不如意的事情看得开。  契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。  任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。  死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。  仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。  (4)师生讨论课文内容：  ①理清文章结构：  第一步：先由学生进行小组讨论，填写以下空格：  ____________________

5、______________是人生最大的痛苦。  __________________________________是人生最大的快乐。  人生当________________________________，而不能__________________________。  第二步：根据答案再次讨论，理清课文结构，从而明确文章可以分为三个部分：  一、(1、2自然段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。  二、(3自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。  三、(4、5自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。  ②

6、分析课文：  Ａ讨论第一部分：  第1自然段：  ａ、作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?  　　点拨：贫→知足；失意→安分；老死→达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。  ｂ、接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。  　　明确：我说人生最苦的事，莫苦身上背着一种未了的责任。  ｃ、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?  　　点拨：找出论说的句子：  (正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。  (反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。  

7、从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。  第2自然段：  ａ、一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。  　　举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)  　　延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。  ｂ、学生讨论在文中找出有关句子。  　　对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。  　　对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。、找出“不尽责任最苦”的原因。  　　点拨：关键词句——“良心”的监督、时时刻刻

8、，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。  　　明确：1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。第1段提出观点，第2段进一步指出有关的种种情况和状态。  Ｂ、讨论第二部分：  ａ、什么事最快乐呢?  　　明确：责任完了，算是人生第一件乐事。  ｂ、作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出，并讲讲它们的含义