育水平一教材分析

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1、小学体育水平一教材分析各位老师早上好，首先自我介绍一下，我是实验一小的体育教师，陈兵，今天受组委会的安排，和大家一起来交流和探讨一下小学体育水平一的教材分析，如果有什么不恰当和不正确的地方，请老师们给予指正。一、为什么要进行教材分析；分析教材是教师上好课的前提，也是基础，分析教材是无论哪一个层次的教师在课前都应该做的工作，为什么这么讲呢？因为课程、教材、学生都是动态发展的，教学过程中的一切课程组成元素无时无刻都在发生变化，而教师只有从动态发展变化的过程中，再一次重新认识文本，从教材分析起步，才能走进文本，走进学生，

2、让教材成为学生快乐学习，健康运动的素材。不同的教师对教材有不同的理解，分析教材就是提高对教材的认知度，站的高才能望的远。对教材的分析也是如此，但是对教材认识的高度和深度，不是空中楼阁，而是在反复一次次的分析的基础上积累起来的。所以说我们要进行教材分析。二、水平一学生的年龄特点；小学一二年级的学生有着孩子的天真和灵气。他们热情、好动、好奇又善于模仿。这个时期儿童以感性活动、形象思维为主，模仿性、从众心理强，集体观念、自我约束力以及相互协作意识和能力差。根据这个时期学生的特点，我们在设计教案的时候就应考虑学生的认知水平

3、，学生的有意注意时间不是很久，尽量在教学中以游戏或者比赛的形式进行。激发出学生的练习欲望，使他们积极主动的参与到体育活动中去。三、小学水平一体育教材的编选依据教材是教学活动的载体和基本工具。《课程标准》指出，编写体育教材，必须依据《课程标准》，全面理解新的课程理念，充分体现课程性质和价值，根据课程目标和内容标准构建富有特色的教材体系。小学一～二年级实验教材的各项内容，根据《课程标准》的要求，改变了传统的那种按大纲规定的教材体系编写各年级具体教材的方法，新的《课程标准》，没有按照年级规定具体的教学内容，而是把教学目标

4、写的比较具体，教学内容的弹性和选择性比较大。特别是改变了按运动项目划分课程内容和安排时数框架的方法，形成了新的教材体系。其主要依据是：(一)依据《课程标准》以目标的达成来统领教学内容的指导思想和要求，编写了各项教材，体现了每项教材与目标的对应性；也没有规定课时比重，体现了教材使用的开放性和灵活性。(二)依据编写教材的四项原则(教育性原则、健康性原则、兴趣性原则和发展性原则)，编写了教材内容。(三)依据编写教材的五项基本要求编写了各项教学内容，以适应学生的身心特点，提高学生学习兴趣。这里需要强调说明的是，一～二年级可

5、编选的各项教材，是编者本着对“课程标准”有关编写教材的思想和要求的理解，编写的仅供参考的示例性内容。各学校应依据《课程标准》和学校特点以及学生的兴趣，选择适合的教材，不要受本书所编教材的约束。以前我们学校就自编了一些校本教材，比如，利用编制袋进行各种蹦跳接力啊，然后让学生坐在或者蹬在编织袋上，前面两个学生拉着跑，进行老牛拉车的游戏。现在我们学校自编了国学操，韵律操，摇滚操。并且我们对学校的运动会进行了有效的改革，创建了《小骑士》体育节，学生练习的积极性很高，取得了很好的效果。这些都是教材上没有的教学内容，而是根据我

6、们学校自身的特点和学生的兴趣爱好而进行创遍的。四、小学一～二年级体育实验教材的结构特点《课程标准》不强调教材的技术体系，但不是不要体系。小学一--二年级实验教材，是依据“以目标的达成来统领教学内容”，就是把教学目标写的比较具体，教学内容的弹性和选择性比较大。比如，小学水平一投掷教材的具体目标是通过教学培养学生投掷的正确姿势，发展学生上肢力量以及身体协调、灵敏素质，而水平一的投掷教材内容的选择就比较广泛，比如，抛掷轻物体（有纸飞机、飞镖、沙包、沙袋、小皮球等），地滚球掷准，持轻物掷准、持轻物掷远、双手从体前向前抛实心

7、球、对2—3米高的目标掷准。所以说教学内容比较广泛。严格按五个学习领域水平一的内容标准，设定了具体内容。（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力）。他主要包括体育基本常识、其中基本常识有三篇内容，认真上好体育课、正确的身体坐、立、行的姿势、学会测量身高和体重。基本活动，基本活动又包括队形、队列，徒手操、走、跑、跳跃和投掷、滚翻、攀爬、韵律活动和舞蹈、游戏。因为在去年，万老师做了队形、队列的教材培训，钟老师做了跑、跳、投教材的培训，所以说我们这次培训就对这几项内容不在进行讲解，我们重点对水平一的滚翻教材

8、的有些方面进行一下交流和探讨。（一）、滚翻滚翻，是人体基本活动能力之一，在低年级属于单一的体操动作。活动方式接近生活，具有自我保护的实用价值。低年级的滚翻教材，包括各种方式的滚动、前滚翻成坐撑及其他变化动作、连续前滚翻以及改变动作结构的滚动、滚翻的创新活动。低年级的滚翻教材虽然只是一些简单易学的动作，但是，他是学习较复杂技巧的重要基础。因此，在教学中应着重指