学习诗歌朗诵技巧 教案

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1、《学习诗歌朗诵技巧》教案及教学反思《学习诗歌朗诵技巧》教案及教学反思        教学目标：1、学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌朗诵的魅力。教学重难点：在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上，有感情地朗诵诗歌。课时：1课时教学过程：一、    导入:（1）诗歌名句接龙。（2）学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧。二、学习诗歌的朗诵技巧例1《春晓》　　　　这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落

2、／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。　　　　前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。（一）把握作品的内容准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和

3、基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，也就无法做到传情，无法让听众动情了。      要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：1.   正确、深入的理解   朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义.   首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义。   其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品。（师生共同朗诵例2《海燕》片段）  n     狂风吼叫……雷声轰

4、响……n           一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。n              ——暴风雨！暴风雨就要来啦！n            这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：n           ——让暴风雨来得更猛烈些吧！2．丰富、逼真的想象      在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲

5、眼看到、亲身经历一样。以《囚歌》为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是叶挺,当时正处在这样的情境中：皖南事变，被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《囚歌》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。   例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，要有想象，并注意语调的处理：        为人进出的门紧锁着,      为狗爬出的洞敞开着,      一个声音高叫着：      ——爬出来吧，给你自由！      我

6、渴望自由，      但我深深地知道——      人的身躯怎能从狗洞子里爬出！      我希望有一天,      地下的烈火，      将我连这活棺材一齐烧掉,      我应该在烈火与热血中得到永生！想一想：朗诵诗歌时，想象和语调有关吗？（二）朗诵的基本表达手段u     语调    语调是指一个句子声音高低升降的变化。不同的句调，表达不同的思想感情，反映说话人对事物的不同态度。句子尾音的抑扬是句调的主要标志，按照句子末尾非轻声音节的抑扬变化，句调可以分为四种类型。（1）平调——全句没有明显的高低升降变化，调子始终保持同

7、样的高低。常用来表示严肃、冷淡或叙述等语气。（2）升调——调子由平升高，句末明显上扬。常用来表示反问、疑问、惊异、号召等语气。（3）降调——调子先平后降，句末明显下抑。常用来表示肯定、感叹或请求等语气。（4）曲调——调子升高再降，或降低再升，常用来表示含蓄、讽刺或意在言外等语气。例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调的处理：        为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看）      为狗爬出的洞敞开着（→平调）      一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽）      ——爬出来吧，给你自由！（↘）曲调（诱惑）     

8、 我渴望自由，（→）（庄严）      但我深深地知道——（→平调）      人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击）      我希望有一天（→平调）      地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）      将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调